山东省肥城市安驾庄镇初级中学    李大洋    

一、借助时事热点、生活中新鲜的事物，创设教学情境，凸显思想品德学科特点，体现思想品德教学的时效性和针对性。有时事热点、生活中新鲜的事物，才会引起学生的高度注意，才会激发学生学习的兴趣和热情，才会调动学生学习的主动性和积极性，才会激活学生的探究思维。正如美国著名教育家和心理学家布鲁所指出：“当学生面临教师所提出的新异的未知的情境时，他们已有的思维方式往往被打乱，而产生混乱。为了消除这种混乱产生探究的要求，从而开展积极的思维活动。”因此，联系生活实际，选取时事热点、新鲜的事物，创设教学情境，加强思想品德课教学的时效性和针对性。

二、借助感染性强、具有很强思想教育性的事实、素材来创设教学情境，也能体现思想品德教学的针对性。在思想品德课程的三维目标中，认知是导向而非主导，情感、态度和价值观居于首要。学生思想品德的形成和发展，需要榜样的感染和正确价值观引导，又需要学生的独立思考、亲身体验和实践才能真正内化。因此，需要选取感染性强、具有思想教育性强的事实、素材来创设教学情境，把深刻的理论思想和道德教育融入情境之中，让学生来主动学习，亲身体验。比如，一位教师在讲《家，温馨的港湾》一课时，创设了这样的教学情境：一位母亲带着她的一个孩子去旅游，在一处旅游地坐缆车时，缆绳突然断了，母亲为了保住孩子的生命，用双手举着孩子，最后孩子幸存下来了，而母亲失去了生命。这是一件真实、充满无私的母爱的事，借助这样的事件创设教学情境，具有很强的感染力，能震撼人心，促进学生的情感体验和道德认知，有利于促进学生思想品德的形成和发展。因此，创设具有感染性强、思想教育性强的教学情境，能激发学生学习动力的功效，有效地促进思想品德课教学。正如前苏联教育家赞科夫所说的：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用”。

三、情境中巧妙创设问题情境，对思想品德课教学来讲，起到锦上添花的作用。借助视频、活动等创设情境，固然有其优势。这里特别强调创设问题情境，是因为有了问题情境，才能激活学生的探究思维和创新思维，思想品德课教学才会有激情和活力。“问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子”。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。思想品德课教学中，巧妙地创设问题情境，才能诱发学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，激活学生的求异思维和创新思维。比如在讲《学会拒绝不良诱惑》一课时，教师这样创设情境：教师拿出自己的手机，把刚刚收到的一个短信的内容告诉学生，他的手机号码中一万块钱的手机号码幸运奖，并叫他去某地领奖。然后创设问题：“假如是你，你会去领奖吗？你怎样认识这种诱惑？”这样的教学情境紧密联系社会生活，贴近学生生活，提出了学生关注的话题，能激发学生的兴趣、学生对问题的质疑和探究。这样的活动情境激发了学生的好奇心和好强心，极大地调动了学生参与课堂教学的积极性和主动性，促进了学生的情感体验，促进了师生的有效互动；这样递进设问，刺激着学生的好强欲望，有效地促使学生深入探究问题、发现问题。“教师创设开放的问题情境，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工处理、应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要”。

教学情境要为教学服务，是为有效教学、优质教学。在思想品德教学过程中，要遵循学生思想品德形成规律的客观要求，根据思想品德学科特点，借助时事热点、新鲜事物、感染性强的材料，巧设问题，创设开放、合理、有价值的情境，加强思想品德教学的针对性，促进思想品德课有效教学、优质教学。著名教育家夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”创设有价值的情境是实现思想品德有效教学、优质教学的好方法和策略，情境教学已为广大教师所采用。希望各位同仁共同努力，进一步开发和挖掘课程资源，在教学过程中创设开放、合理、有价值的情境，促进思想品德课有效教学、优质教学。