广东省普宁市洪阳镇鸣岗初级中学　方丹华

经典著作是人类文明发展的精华，蕴含着丰富的文化和智慧，对文学的欣赏和思考都有着十分重要的意义。名著阅读在中学语文教学中既是重点也是难点，因此，要使经典名著的教育价值得以充分发挥，培养学生的核心能力。教师要综合运用经典阅读方式和丰富的教学手段，并运用现代教育的方式，为学生制订有针对性的名著阅读计划。

一、初中语文名著阅读教学现状

首先，经典作品的阅读教学方式比较单一。从目前中学语文名著阅读教学的实际情况来看，大多数老师缺乏创造性思维，导致名著阅读教学模式存在一定的固化问题。其次，对经典著作的解读方式缺乏正确的引导。虽然初中的学生对文学有了一定的了解，但他们还没有真正掌握适合自己的阅读方式。从目前中学语文经典作品的阅读教学现状来看，大部分老师仅仅提供了一些阅读素材，却没有相应的后续指导，造成了学生不能科学有效地提高自己的阅读能力，从而影响到学生的基本学习和综合素质的协调发展。最后，语文经典作品的阅读教学缺少探索性。名著阅读教学对探究的要求很高，因此，教师要增强学生的合作学习意识，加深对经典作品的理解与探析。然而，从目前中学语文名著阅读教学的现状来看，阅读探究不够充分，这不仅会影响阅读的效果，而且无法有效提高学生的整体素质。

二、初中语文名著阅读教学策略

（一）制订阅读计划，强化学生名著阅读

教师和学生必须充分重视名著的阅读，制订名著阅读计划，根据名著的章节或页数来安排阅读作业，督促学生完成作业，让他们做好读书笔记，以提高他们对名著阅读的兴趣。

比如，老师在教学名著《骆驼祥子》时，按照二十四章的内容，设二十四个问题。《骆驼祥子》的第一章内容是：骆驼祥子到城里当赶车的，他的梦想是要有一辆属于自己的人力车。根据名著的内容，老师可以提出这样的问题：“祥子为实现自己的梦想，做出了哪些努力？”下课后，让学生们仔细阅读这一章，了解祥子是靠着讨价还价九十六元买的人力车，九十六元是他所有的存款。买了一辆人力车就立刻拉人挣钱，赚到钱就可以吃一顿羊肉，然后再考虑要不要拉更多的顾客。这一章生动地描绘了祥子作为一个车夫对将来生活的期待。

在阅读名著的过程中，学生们也跟着章节内容的变动而产生欣喜、感动等情绪。根据后续章节的内容，学生们会体会到祥子人生的大起大落。这种大起大落的人生，不仅让学生体会到生活的艰辛，也能够受到启发，珍惜现在的学习和生活环境。名著阅读能够让学生深思，拓宽思维，从文学名著的视角看遍世间冷暖。教师就可以制订好阅读规划，全面实施好名著的阅读，既能确保学生有足够的阅读时间，又能有序地进行名著的阅读教学。

（二）在问题引领中启迪阅读思维

真正的名著阅读可以使学生得到全方位的发展，特别是提高思维素质，进而提高他们的阅读能力。所以，教师要善于用问题来引导学生，让学生在阅读过程中开启思考模式，而不是单纯欣赏文字。而是要从文学角度来认识世界，从而构建自己的世界观、价值观和人生观。

比如，《水浒传》这一章回小说中塑造了大量的人物，而这些人物往往具有鲜明的性格特征。关于这一点，老师们可以设计以下的阅读题目：《水浒传》中不同的人物个性分别可以用什么词来描述？在小说中，人物角色的性格是互补的，还是矛盾的？他们对故事的发展和结局有什么影响？

这个问题要求学生阅读《水浒传》不仅仅是追求剧情，更多的是对角色的解析：武松的勇猛、宋江的谦虚谨慎、吴用的足智多谋、鲁智深是爱憎分明等。这些性格各异的角色相辅相成，让故事在跌宕起伏的过程中，不断地向自己的发展方向推进。在深度阅读之后，学生通过思考，将各个团队成员的关系映射出来，从而大大提高了阅读能力。

（三）发展思维，提升学生审美能力

良好的思考能力可以帮助学生更有动力、更有效地独立地完成学业，并从中获益。“双减”是指教师在教学中主动回归教育、教学，因此，要使学生在阅读过程中充分地发挥自己的作用，就必须培养学生的思考能力，激发他们的兴趣，使他们在文字和文字的描写中，得到更深刻的感受。逐步加深学生的思想感情，提高他们的思想境界，拓宽他们的视野，使他们在不知不觉中受到老师的引导，使他们对所读的文章有一种焕然一新的感觉，从而使他们逐渐提高自己的思考能力和水平。这对于贯彻循序渐进的教育教学思想、以人为中心的教学原则有着很大的作用，同时也能使名著阅读的质量得到明显提高，使学生能自觉地根据老师的要求进行有效的阅读和学习。

比如，《西游记》的故事让人耳熟能详，但是学生更多的是从影视作品中了解。看电影和阅读是不同的。在名著阅读中让教师带领学生走进经典，进入小说里的神话世界。

《西游记》中的“孙悟空大闹天宫”就是名著中的典型章节之一，“孙悟空大闹天宫”，描写的场景宏大，角色也很多。从这些描写中，突出表现了孙悟空个人能力的高超。孙悟空大闹天空、偷仙桃、砸丹炉的一系列情节，让孙悟空敢于抗争的大胆形象跃然纸上。

名著阅读中，在发展学生思维，提升其阅读能力的同时，还应让学生学习名著写作的重点。如：在《西游记》阅读教学中，教师要适当引导学生，孙悟空的称呼由“弼马温”转变为“齐天大圣”，这两个名称是如何产生的，又是如何转变的？这其中经历了哪些事情？

让学生阅读课文，并根据课文的内容，找出答案，对减少阅读难度和提高阅读效率方面都有很大的帮助。在阅读之前，要让学生明白，对一些晦涩难懂的词语，可以适当忽略，要把握事件发展的主要脉络以及关键的出场人物。

在“双减”背景下，要全面推动中学语文教育的改革与创新，教师要立足于“名著导读”的实际情况，深刻理解核心素养，让学生能自主感知、主动了解不同文本作者所表达的真情实感，逐步提升学生的审美能力和感知能力，鼓励学生独立判断、自由分析、大胆探索。让学生可以在一个良好的环境中，获得大量的语言知识，对自己所读的文章有一个深入的理解，通过对自己的亲身经历进行大胆的迁移和创新，从而逐渐培养自己的学习主动性，提高自己的审美创造能力，进一步提高名著阅读教学的效果。

结束语

总之，传统的中学语文经典阅读模式存在着一定的不足，因此，在新课标阅读教学中，教师应采取相应的对策，以提高学生的名著阅读兴趣，收获丰硕的语文名著阅读教学成果。