山东省济宁市曲阜市防山镇小学　陈兴旺

一、微课在小学语文教学中的积极作用

微课是信息技术与教育的结合，是一种新的教学模式。在信息技术的支持下，通过提高知识传播速度，提供多种教学活动支持，培养学生的自主学习能力，改变传统单一的教学模式，从而促使课堂教学由教师本位模式向学生本位模式转变，符合新时期的教育教学观。

微课符合学生的学习特点，有利于提高教学效率。根据“黄金十分钟”法则，学生课上注意力主要集中在课上的前十分钟和后十分钟，而微课内容短小精悍，时长5～8分钟，能够在短时间内实现知识传递，符合“黄金十分钟”法则，有助于优化课堂教学。例如，讲阅读理解时，教师通过微课把阅读重点告知学生，学生易抓住阅读的重点、关键，增强阅读理解能力。

微课内容针对性强，有助于学生掌握重点和难点知识。此外，有些学生在掌握重点和难点知识时会产生疑惑，有学生对诗中以景衬情、动静结合的描写方式不理解。此时，教师可以围绕“以景衬情、动静结合”制作微课，把诗中以儿童夜捉促织的乐景反衬诗人客居他乡的悲情讲述清楚，让学生反复观看学习，巩固所学知识。

二、小学语文教学中微课的应用现状

小学生的自制力和专注力较弱，但同时有着强烈的好奇心。因此，教师不仅要关注学生的身心成长，还要帮助学生养成良好的学习习惯。与传统的教学方式相比，微课需要更多的课前准备，制作也相对复杂。但当下，在教学中运用微课时，有些教师没有效选择针对性强的资源，微课在教育中的作用无法充分发挥；有些教师制作的微课没有考虑学生的兴趣点，不利于激发学生的学习兴趣；一些教师在使用微课教学时只向学生展示教学内容，没有突出教学重点和难点，这使得学习能力较弱的学生无法抓住每节课的重点和难点，学习质量没有得到提升；一些教师使用微课的能力有所欠缺，只为学生列出教学难点，没有突出教学重点。

三、小学语文教学中微课模式的应用策略

（一）搭建有效的沟通平台

首先要搭建一个完整的微课教学系统，让学生可以自主下载教学内容，并在教学平台上传学习问题。有了这个学习平台，语文教师可以解决学生的问题，改进微课内容。其次，搭建统一的教学平台，可以有效优化整合教学资源。学情分析是教学设计中影响学习最终效果的重要因素，通过平台对学生学习数据的统计和整理，可以使教师更高效地掌握学生的学习情况。平台也有助于增强师生之间的沟通，构建和谐的师生关系。最后，通过平台上学生对知识问题的反馈，教师可以合理调整教学计划，准确对接学生知识的盲点和难点，采取针对性的改进措施，使学生对知识的理解更加透彻和深入，提高教学效率和质量。

（二）利用微课构建教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，学生只有对教学内容产生了兴趣，才会自觉发挥主观能动性，更积极地参与课堂活动，自主进行学习。语文学科与学生的日常生活密切相关，教师在教学中一定要充分利用语文学科的这一特性，以教材为基础对微课内容进行设计、拓展、延伸，查找相关资料，创设生活化的教学情境，使教学内容符合学生思想认知发展的需要，且具有一定的探讨性，做到这一点才能提升课堂教学的有效性。在小学语文教学过程中，教师要利用微课构建相应的教学情境，加强学生的体验感，增强学生的感性体验。如讲《只有一个地球》时，为有效讲解“说明方法”这一知识点，教师根据课文内容，通过微视频构建问题情境，引导学生思考有哪些解释方法，并配以相应的矿产资源和自然资源开采图，生动地展现了美丽、富饶的地球。然后，教师结合微课讲解课文，并提出问题：“请问你还知道哪些说明方法？请用这些说明方法阐释地球资源是有限的。”这样的问题情境，一方面让学生认清了地球资源是有限的，另一方面引起了学生对说明方法的思考。

（三）将微课教学与综合能力培养相结合

真正的教学应该具有灵活性。微课正好满足了这一要求。利用微课开展教学，创设生动、形象的教学情境，学生在课上有充足的时间与教师、同学交流互动，提升了课堂的趣味性和生动性，学生的主观意识会被充分激发，会在交流过程中拓展思维，强化学生的综合能力。教师提前制作教学视频，学生可以根据自己的需求观看和学习，课堂教学就可以集中针对知识重难点。一些知识接受能力较弱的学生可以反复温习学习内容，在温习中加深理解，实现知识的内化与吸收。

综上所述，教师必须要树立以学生为本的教学观，对微课教学模式进行全面分析和了解，提高运用信息技术的能力。在明确阶段教学目标的基础上，教师要根据实际内容进行微课设计。结合学生的认知和理解，进行课堂教学安排，采用多样化的教学方法和方法，引导学生积极参与语文教学实践和探索，为微课在小学语文教学中的综合应用打下良好的基础。