浙江省兰溪市兰花小学　郭璟儿

“互联网+”是教育发展新态势，也是各个行业的发展新趋势。语文是小学阶段的基础课程，对于学生其他课程的学习也起着不可替代的作用，但是传统模式下的小学语文教学实践大多是围绕着教材文本而展开讲解，与小学生的直观思维特点并不相符。“互联网+”理念的存在则为小学语文教学创新提供了新渠道，所以本文就“互联网+”下的小学语文教学实践展开了如下研究。

一、应用互联网技术创设生动教学情境

兴趣是学生语文学习的基础及关键，“互联网+”下的小学语文教学实践中，教师可以应用互联网技术来为学生构建生动、有趣、直观的教学情境，这能很好地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文课程学习中来。以《美丽的小兴安岭》为例，在讲解这一课的内容时，学生很难直接通过言语及文字描述就了解其表达的情感，教师可以借助视频、图片来更好地刺激学生的视听感官，借此来强化学生的记忆，让学生在直观体会下获得思想共鸣，有效激发学生对于祖国大好河山的热爱之情。

二、应用微课技术提高学生自主学习能力

自主学习是学生学习的最高境界，也是新课改提出的新要求。“互联网+”背景下，小学语文教师可以应用微课技术来为学生的自主学习提供新平台，能很好地锻炼学生的自主学习能力，让学生主动参与到语文学习中。以《金色的草地》为例，教师可以在教学活动开展之前应用微课技术来引导学生提前预习，通过这一举措来为学生自主学习提供良好环境，让学生在自主预习中了解新课知识，同时提高自主学习能力。此外，在讲解完新课之后，教师也可以应用微课技术来引导学生进行课后复习与巩固，这样就能让学生在课后自主学习中进一步巩固所学，从而有效提升小学语文教学效果。

三、基于网络平台拓展丰富教学

“互联网+”下的小学语文教学实践活动中，教师还可以基于网络平台来拓展语文教学，这有助于学生综合应用意识的提升，还能为学生提供多样化的语文学习体验。例如，为了进一步提高小学生识字量，教师可以借助UMU互动平台来组织学生开展“看图猜词语”的训练，或是为学生出示一些词语，然后让学生进行改错练习，看一看哪些词语使用得不恰当，并且及时引导学生纠错，这样学生的识字量以及词语应用能力都能得到提升。

综上所述，“互联网+”为小学语文教学提供了创新新渠道，教师可以借助“互联网+”平台及资源优势来创新语文教学实践，让学生对语文学习产生兴趣，并且自主学习与思考，这样才能真正优化小学语文教学，为学生语文综合素质的提升提供良好环境。