湖南省宜章县莽山民族学校　谭火凤

作文是小学语文的教学重点，低年级学生的作文主要是看图写话，在老师的指导下，绝大部分学生对照图都有话可写。但进入中年级后，开始写命题作文，有的学生就感到没有内容可写了。针对上述情况，我采用作文与演讲有机结合的方式，启迪学生思维，开发学生潜能，收到了不错的效果。

一、引导观察，触动内心

在作文教学课时，我精心安排、设计观察内容，组织学生在演讲中获取作文素材。比如，我先在屏幕上展示雷锋图像，让学生回忆雷锋同志的事迹：雷锋背小同学过桥，冒雨送大嫂和小孩回家，给孤独老大爷送柴、水等。我因势利导启发学生们：雷锋叔叔所做的这些都是平常生活中的平凡小事，而正是这些平凡的小事就构成了他助人为乐的品质。之后，我便顺势点出今天的主题：“今天我们就写一篇自己亲身经历过的事，题目叫做——《我做了一件好事》。大家还要在题目下面加一个做了什么好事的小标题，写你感受最深的内容；你当时这样做的想法，记录下来，下节课，把自己写的作文读给大家听，看谁写得最感人，讲得最生动。”

第二周作文课，学生上台演讲，表现自己，其他学生聚精会神地听同学讲故事，讲如何行文，课堂充满生机与活力，学生跃跃欲试，教学事半功倍。

二、精心构思，脱稿演讲

有了作文兴趣，还要引导学生学会行文谋篇，让学生根据事情发展的顺序，精心构思，布局文段、篇章。经过反复修改润色，再到讲台上脱稿演讲，这样写作的目的明确了，写作的内容也具体了。学生讲起来头头是道，很是感人。

三、演讲评改，共同提升

在平时演讲作文时，我要求同桌两人一组，注意对方的演讲，交换文章点评。要求挑出对方的不足，提出合理的修改意见。我每周开展一次互评互改作文竞赛，学生们把对方的作文通过修改变成了内容更加详实的作文，事例、内容叙述上更加紧凑，文字表达和篇章结构上做适当调整，这样很快让学生掌握了同一件事例可从不同的角度来表述的技巧。

把作文和演讲结合，写作教学取得了较好的课堂效益。在教学中，激发了学生的写作热情和兴趣。也给了学生们表现自己的机会，他们的成果得到了同学的赞许、老师的肯定。正符合学生争强好“表现”的心理特征。

一个成熟的教师除了要对教学内容做进一步的掌握，教学方法精益求精外，其成熟的重要标志是出色完成教学任务，并自觉地通过教学实现立德树人的目标。

通过这次教学实践，班上的学习风气更浓厚了，助人为乐的学生也多了起来。