山东省枣庄市峄城区古邵镇曹庄中学  王永清

中学地理是训练中学生专业素质的必修课程，能够帮助他们建立地域思想，形成地域认知，应用于日常生活的教学。生活化教学方法在初中生地理课程中的运用，可以提高对中学生地理知识的认知和了解，同时也可以培养初中生的地域观点和思维能力，从而增进初中生对自然地理现象和人文地理的了解，使初中生更全面地发展。

一、结合生活化事件，加强地理知识和日常生活中的联系

人们的吃、穿、用、行等日常生活，以及出现的风、雨、雷、电等自然现象，均与中学地理知识有密切联系。所以，教师在中学地理课程中要运用生活类型教学策略，根据课程目标和教学任务，在准备时期主动收集各类具有地理知识和信息的案例资料，并将之融入到课程之中，充实教学资源。在课堂教学时，教师可以在课堂上介绍与学生有关的真实事例或是他们喜欢的案例，并通过分析探索出生活中的地理知识，提高课堂效果。

二、营造生活化的教学情境

教师在实施课堂教学中，更要注意潜移默化地营建生活化的课堂环境，使教学更接近于真实，学生在这个氛围里，思想才能有所发散与活跃。教师设计教学时，把日常生活中的场景“搬到”课堂上，会让学生感到十分亲切，从而也就更容易掌握课堂所学内容。教师们应该给学生提供真实的生活环境，使他们更乐于去积极主动地学习。因此，在复习七年级的上册中的《太阳高度在一日内的变动》这一知识点时，教师可指导学生思索学校国旗的阴影在一日中有无变动，然后引导他们探索看到国旗的阴影在不同的时间到底产生什么样的影响，并让他们针对各个时间的不同以及阴影的大小做出了数字的记录，最后大家共同根据数字做出计算，并给出一定的结果。

三、利用地理知识提高地理实践能力

部分学生在生活上的知识都相对欠缺，生活化教育能够有效地丰富学生的生活经验。教师在课堂上选择对学生成长有用的知识点进行全面教育，这样可以使他们的地理实践能力得以发展，综合能力也能得以提高。教师给学生设计旅行项目专题，让他们通过模拟旅行中会出现的各种情境，帮助他们积极思考适应的方法。从这些项目中，他们不但能够感受到更多经历，而且能够掌握一定的生活知识和生存技巧，对他们的发展与提高特别有价值。

四、为学生安排适当的课题探究任务

教师应该在学校开展的生活化课程中，给学生安排课题探究任务，让他们在实际的生活中去思索、去探索、去收集、去整理、去观察、去认识。比如，“我身边的地理”就是很好的一项活动任务，教师要求学生以自己的生活方式展示在日常生活中，并提出自己的观点和看法。这样他们在生活中就会对周围的事物进行积极的观察和关注，也会积极地查找有关的信息。在这种活动中，他们既获得了相应的地理知识，也提高了自身的观察水平和信息收集水平。

综上所述，教师通过在中学地理课程中使用生活化教学模式，可以使一部分学生把不易掌握的地理学知识点变得更为简洁化和具体，可以更有趣味地学习和了解，从而进一步提高学生们独立思考的能力，从而推动了中学地理课堂教学质量的提高。