山东省汶上县刘楼镇中心小学  杜秀芹

摘要：随着新课改的推进，为了更好地提升学生的学习能力，引导学生掌握科学的学习方法，从而激发学生的学习兴趣，对于教师的教学提出了新的要求。并且社会发展的速度越来越快，新鲜事物对于学生的思想影响很大，教师要与时俱进，不断地创新教学方法，紧跟时代的步伐，引导学生更加积极主动地获取知识，掌握技能，促进学生全面发展。

关键词：素质培养 思维引导 教学方法

小学阶段的学生由于年龄小，自我控制能力较弱。同时，受认知发展的影响，正处在直观动作思维和具体形象思维的发展阶段，思维上以简单的记忆为主，他们对于一些具象的知识或者内容更加感兴趣，但是遇到理论知识学习就会有一定的困难。因此教师要积极创新教学方法，激发学生语文学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。^[1]

一、巧用导入，创设学习氛围

好的开始是成功的一半。良好的导入犹如投入湖水中的石子，能迅速激起学生求知的欲望，引发他们的学习期待，达到“未成曲调先有情”的效果。因此，在开课之初，教师要使出“十八般武艺”，迅速吸引学生的眼球。

比如，有的教师在讲《梅雨潭》这篇课文时，先用绿色的粉笔在黑板上写了个“绿”字，让学生静看五秒钟，然后闭眼想象，之后谈谈看到了什么。当学生畅所欲言之后，教师顺势引导：那“绿”在朱自清眼里又是怎样的呢？从而走进了课文。

这样的导入，从学生的生活出发，调动了他们大脑中的已有储备，把要学的东西和已有的经验巧妙对接，有效激发了学生的求知欲望。

二、充分利用多媒体，开展直观教学

小学生还处于直观动作思维阶段，对于具象的事物更感兴趣，所以教师要抓住这一特点，充分利用直观教学。直观教学一般包括语言直观，实物直观和模象直观。语言直观，就是教师用生动形象的语言，对知识进行描述，比如作家刘绍棠曾提到他的教师讲“一去二三里，烟村四五家……”这首诗时，说有个小孩，蹦蹦跳跳地跟着妈妈到姥姥家，走着走着，老远就看到了姥姥的村庄。路边盛开着很多鲜花，小孩跑过去就想摘几朵玩，妈妈赶紧阻止他，说花是来看的，不能摘。

在这里，这位教师运用想象，创造出生动有趣的故事，激发了学生学习的兴趣。这里是典型的语言直观。实物直观就是把实物带到课堂上，让学生一目了然地去了解所学的事物。模象直观就是模型，让学生更加全面地了解事物的特点。而多媒体可以同时运用声音、图案、动画，它通过自身特有的生动性极大地激发了学生的学习兴趣，所以教师在教学的时候，要充分考虑学生的认知特点，顺应他们的认知规律，最大限度地找到他们的兴趣点，从而更有效地激发他们学习的热情，更好地提高教学效果。^[2]

三、结合分层教学法，关注学生的素质培养

学生受到思维发展、行为习惯等因素的影响，在学习能力上会有一定的差异，有的学生掌握知识较快，有的学生掌握得比较慢，为了更好地帮助学生学习知识内容，可以使用分层教学，针对学生的不同特点进行教学，教师在教学过程中一定要结合学生的学习情况和知识的掌握情况等科学开展教学。有的是学习能力较好的学生，对于一些问题能够更快地掌握知识内容。有的学生是知识学习能力一般，对于语文学习有兴趣。还有的学生是学习能力较弱，对于学习活动不太感兴趣的。针对学生的不同情况，教师要因材施教，有针对性地设计教学方法，帮助学生进行知识的学习和掌握。并且，教师要更加注重对于知识学习能力的培养，他们能够更快地掌握知识，要引导他们获得更多学习知识，提升能力的方法。特别重要的是，教师要积极鼓励学生，给他们更多的自信心，让他们更加积极主动地获取知识。除了日常知识的教学以外，还要激发学生学习的兴趣，比如，可以利用课后等碎片化时间，帮助学生进行知识的巩固，逐渐补齐学生短板，提升学生语文学习的能力。

四、提高学生的思维灵活性

学生思维的灵活性对于知识的学习有着十分重要的作用，可以更好地帮助学生学习知识。在小学语文教学过程中，教师可以通过小游戏或者一些类型题目的练习，提高学生思维的灵活性。例如可以使用将“被”字句改为“把”字句的方式，或者利用学生发散思维，用不同的词语去描述同一个事物，这样都能很好地提高学生思维的灵活性，促进学生对小学语文知识的学习和掌握。

总之，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，是一个十分复杂且长期的过程，教师要不断地根据学生发展的心智特点、社会发展的需要等促进教学方法的不断创新，为小学语文教学活动提供更多的教学方法，从而促进学生语文知识的学习，为今后初中阶段文化知识的学习提供坚实的基础，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张宏云.浅议新课程理念下如何提高小学语文教学质量[J]. 现代阅读：教育版，2022（7）：224.

[2]李凌云.新课标下的小学语文教学[J].中国培训， 2022（6X）：146.