山东省济宁市邹城市中心店中学  梁成伟

摘要：中学阶段是学生心理发育的关键时期，在人才培养中不仅要关注学生学业水平，更要关注其心理状态，确保学生身心健康的全面发展。学生心理健康教育是一个长期且潜移默化的过程，应在家校合作中共同参与，形成教育合力。针对此，本文研究对中学生常见心理健康问题进行分析，探讨家校合作对学生心理健康的培塑作用并提出具体策略。

关键词：心理健康  家校合作  教育创新

家校合作即是通过家庭与学校之间的缜密配合，对学生实施全面的教育活动。尤其是在学生心理健康教育中，家庭教育的作用更加明显。其根本原因在于父母对孩子在其成长过程中是不可或缺的，是学校教育无法替代的。而学校教育的专业性、系统性又是家庭教育所欠缺的。因此，家校合作对学生心理健康教育能够起到事半功倍的效果。

一、家校合作对学生心理健康的培塑作用

家校合作对学生心理健康的培塑作用是不言而喻的。具体表现为以下三个方面。

（一）家校共育能够形成教育合力，发挥多元主体教育优势。家长是学生的第一任教师，一直陪伴着他们成长，对学生的行为、品格、性格等都有着更为深入、更详尽的了解。家长的一言一行自然对学生心理健康产生积极影响。在教师配合下共同作用于学生心理健康，更易取得良好效果。例如学生心理健康的成长是建立在对自己生活环境认知的基础上，家庭关系和谐、成员之间关系亲密，学生心理才更为健康，反之亦然。^[1]

（二）家长的教育与学校的教育属于两种形式，所选用的教育方式、教育内容也存在一定差异。家长无微不至的关怀，学校专业的教育力量，在共同教育中能够起到良好的互补作用。即家庭教育可以促进学校教育效果的提高；学校教育凭借专业性又促进家庭教育质量的提升。

（三）学生心理健康教育是长期过程。家庭是学生生活的主要场所，学校是学生学习知识的主要阵地。在家校合作过程中，家长将学生在家的表现反馈给教师，能够更好制订针对性的心理干预策略。^[2]而教师将学生在校学习情况、情感情绪状态传递给家长，家长在与其交流中能够给予更多关怀，进而促进学生健康心理的形成。

二、家校合作中学生心理健康教育的创新与实践

有鉴于家校合作对学生健康心理养成的诸多优势，我校在课题研究中进行了积极的创新与实践，取得良好效果。具体如下。

（一）组织心理健康活动，在活动中促进健康心理养成

在家校合作中培养学生健康心理，可以通过丰富多彩的活动进行。如邀请专家教师来校讲课，要求学生与家长共同参与。例如母亲节时进行的感恩教育活动即取得良好效果。在心理健康养成过程中，家校合作则可以多方面开展。常见有以下几种形式。1.开展心理健康知识大赛，要求学生与父母共同参与对某个常见的问题进行辩论，激发学生与家长主动学习心理健康知识的动力，进而引发他们对心理健康的积极思考。在活动过程中，家长学习了心理健康知识；而学生则提高了心理健康自我调节能力。2.家校合作中与社会实践结合起来，让家长与学生在参与社会实践活动时接受知识的教育，形成健康心理。例如针对中学生青春期的常见心理问题，在社会实践中以具体的事件与社会热点问题按照适时、适度、恰当的原则进行实践，更好地促进日常教学中心理健康教育效果的有效发挥。

（二）搭建家校共育平台，实现心理健康教育联动机制

家校共育的关键问题在于家长与学校之间能否取得密切的联系，才能更好形成联动机制。因此，在进行心理健康教育的家校合作中亦可以发挥互联网平台的便利性，利用微信、微信群聊天形式开展心理健康个体引导，或者通过互联网平台向家长发布一些心理健康教育的方法等。例如，在调查中发现部分父母缺少与学生的沟通，面对学生出现的不良习惯时没有详细了解，而是一味地进行严格管理。很显然，这是由于父母缺乏专业的教育知识导致的。^[3]面对这种情况，在家校合作共同培养学生健康心理时，就十分有必要让家长多学习一些专业的心理健康教育知识，教师可以向家长普及心理健康教育方法。一方面可以通过互联网直播平台，由学校负责心理健康教育的教师给家长授课。针对中学生常见心理问题进行分析等，也可通过直播的方式让家长更了解学生，了解学生心理变化情况。另一方面可以通过互联网社交媒介，如微信群、钉钉群等向家长推送一些心理健康教育视频，让家长及时观看，提升家长的心理健康教育能力，掌握具体的心理健康教育方法，才能最终形成教育合力。

（三）针对特殊学生群体，形成具体心理健康教育方案

在乡镇中学，有着一些的留守儿童，他们的心理健康教育问题更值得关注。由于父母在外务工，这部分学生主要由爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶教育意识的不足容易忽视留守学生可能出现的心理问题。针对他们，课题研究中专门建立心理健康教育档案卡，形成一对一的心理健康教育机制，确保每个学生心理都能健康发展。在对我校学生群体进行心理健康调查后，为每个学生都建立心理档案卡，详细记录学生心理变化情况，然后制订有效的家校共育措施，提升心理健康教育效果。例如针对留守儿童，他们最大的心理问题是身边缺少父母直接的关爱与约束，没有父母近距离的倾听与理解，他们可能会选择独自承受。针对此，在心理健康调查中教师可以将该群体列为重点关注对象，并针对其心理特点进行重点关注与观测，学校更应给予特殊关注，形成具体的、针对性的心理健康教育方案。

（四）发挥家长在家校合作中的共建作用

家校合作顾名思义是双向的互动，而不是学校或者家长的单方面教育。除了在学校教师进行教育后，家长也要对学生心理健康加大关注。为了全面促进中学生心理健康发展，应充分发挥家长的建设性作用。学校可以积极鼓励家长参与学生成长，保障家长的参与权、知情权以及监督权，避免家校合作育人工作流于形式，浮于表面的问题出现。具体而言，要想有效发挥家长的作用就要确保家校相互合作，及时发现学生心理健康的问题，易于教育工作的开展。例如教师针对学生在校期间的常见心理问题向家长征求意见，家长可以通过微信或者电话来进行沟通，在交流与联系的过程之中，家长的参与感也随之增强，对家校共育工作则更为关心，共育效果更为明显有效。其次发挥家长的共建作用必须营造一个相互尊重、友好交流、良性互动的环境。在沟通过程中要以学生发展为导向，针对学生心理健康问题进行友好交流，积极解决学生遇到的困难，建立良好的合作伙伴关系。同时借助各种途径建立沟通平台，教师与家长在微信或者电话对学生日常行为等进行分享，共享信息，增进理解，这种家校间形成的情感连接是家校合作活动顺利开展的重要基石。

三、小结

综上所述，心理健康教育对学生全面发展起到重要影响。在家校合作共同培养学生心理健康时，需要家长积极为教师提供学生信息，确保学校教育的顺利进行；学校则为家长提供专业性建议，让学生掌握正确的心理健康教育方法。同时不断创新教育方法，不断完善家校共育平台建设，形成联动机制，全面推进家校共育的开展，促进学生健康心理养成。

参考文献：

[1]冯小童.家校合作促进学生心理健康成长[J].文理导航（上旬），2022（10）:10-12.

[2]牛娟霞.关于家校合作开展中职学生心理健康教育的有效探讨[J].试题与研究，2022（21）:131-133.

[3]曹志红.学生心理健康教育中家校合作策略分析[J].当代家庭教育，2020（33）:20-21.