山东省鄄城县郑营镇刘灿武完小　田景民

词语教学对于小学语文低年级阅读教学工作的开展至关重要，是不可或缺的关键一环，主要是因为词语理解能够帮助学生对课文中的知识和内容有深刻的理解和感受，对学生书面语言的丰富和积累有积极意义。《课标》中强调，“利用图画来提高阅读质量”“根据上下文和生活实际对课文内容进行深入的理解和思考”。由此可见，应该让学生踏实学词语，在日常教学中不断积累词语，实现语感的强化。只有这样才能达到训练思维的目的，才能丰富学生的个人情感，才能帮助学生在语文教学中不断提升语文素养。教师授课时必须根据第一学段教学目标，针对低年级孩子的特点，在词语教学的授课方式上给予更多的关注和重视，以丰富的形式和内容，激发学生的学习热情，让他们能够积极主动地学习词语，发散思维，丰富个人的情感世界，提升自身的创新能力，实现词语教学效率的显著提升。

下面是我多年来在把握低年级教材与学段特点的基础上，强化词语教学的几种方法。

一、利用画面理解词语

低年级语文教材中有许多丰富多彩、形象逼真的生动画面，教师在词语教学中，可以充分发挥教材特点，利用多媒体展示生动、形象的画面，帮助学生更好地理解、积累词语。比如，二年级上册《北京》能够依据课文插图来引导学生对关键词的意思和含义进行深刻体会和理解。此外，二上《我们成功了》一课，要让学生理解“人如海，歌如潮”这样的词语需要付出更多的耐心和时间，如果仅仅让学生利用字典来查阅或背诵教师给出的解释，则无法保证学生的学习效果。　　

结合学生自身的生活经验，通过个人的联想和想象获取丰富多彩的生活表象，让学生在日常生活中的积累能够在学习中发挥作用，引导学生根据已知的语言文字联系个人的生活经验，实现精神世界和日常生活的联动，从而达到认知世界与生活世界相结合的目的。　

二、结合具体语境理解词语

《语文课程标准》是开展阅读教学工作的重要参考资料，对于词语教学具有非常关键的指导作用，其中明确指出：“根据上下文和生活实际对课文词句的内在含义和蕴含的情感进行思考和分析，在长期反复阅读中不断积累词语。”也就是说，教师需要对教材进行深入的研究与理解，从而对学生就词义的认知和理解进行有效的指导，充分发挥教材的作用和价值。只有这样，学生对词语的学习和理解才能充满愉悦和乐趣，才能达到巩固记忆的目的。

　　以《难忘的一天》为例，其中多次提及“和蔼可亲”这一词语。大部分学生在初学课文的过程中，很难对这个词语的词义和语境进行准确地把握，通常都会在课堂上提出质疑。这种情况下，教师不能着急，应该通过引导让学生对课文的第三自然段进行反复阅读，然后了解邓爷爷的样子和性格，从这个角度来理解“和蔼可亲”的意思和内涵。通过课文的反复阅读，大部分学生基本都可以找到具体的关键词和语句：（1）他带着慈祥的微笑向我走来；（2）邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。根据这两句话来分析邓爷爷的性格，就能达到事半功倍的效果。邓爷爷平易近人，在任何情况下都不会端着架子，都是和蔼可亲的，会跟小朋友们一起玩耍，给小朋友们带来温暖，这样的话学生们很容易就能理解和蔼可亲的意义，即“态度非常温和，容易相处”。除此之外，我们还可以鼓励孩子对自身认为的和蔼可亲的人进行描述，说明具体的原因，通过学生相互之间的交流和互动来起到巩固学习效果的目的。

　　总的来讲，应该重视词语教学的进一步开展，通过词语意思的准确理解来帮助学生对课文人物的性格特点和思想进行有效的认知和把握，然后明确课文所要表达的中心思想和教育意义。不得不说，这样的教学模式是可行的，能够在教学实践中得到充分的运用，与现代教育理念十分契合。笔者认为，上述教学模式才是真正意义上的语文教学，这样才能达到返璞归真的效果。

三、借助画图对词语的意思进行理解

对于低年级的学生来说，形象思维是他们思维发展能力培养的重要基础，假设学习过程中遇到一些偏离生活经验的词汇，应通过画图来达到理解的目的。以《坐井观天》《葡萄沟》等课文为例，其中提到的“井沿”“梯田”等，一些学生可能并未在生活中有所接触，这种情况下教师应该借助图画来对这些事物的形象进行描述和表现。

四、演示实验法帮助理解

演示实验是帮助学生理解词语的重要方法之一，能够激发学生的学习兴趣。以《乌鸦喝水》这一课文为例，其中提到“渐渐地升高”这一句，关于“渐渐地”的理解，教师应该通过演示实验来帮助学生观察，从而获知这一词语的词义和内涵。首先，准备一个透明的瓶子，在瓶子里装上半瓶水。其次，让学生把小石子丢到瓶子中。最后，学生们就能观察到水面逐渐升高的现象。

五、比较、辨析理解词语

教学中往往会出现一些字形或词义相对接近的词语，这种情况下需要通过字形辨析方法对词语的意思进行理解和把握。以《纸船和风筝》这一课文为例，其中就提到了“漂流”“飘荡”等词语，教师应该引导学生对两个“piāo”字的字形进行观察和对比，通过部首的比较来达到解决问题的目的。

词语教学对于学生知识累积至关重要，既能丰富学生的知识，又能点亮学生心中渴望知识的“灵光”，实现由量到质的变化。