山西省大同市灵丘县庄头学校　苗秀梅　邓维帅

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发针对义务教育阶段学生的减负减压政策《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》内容指出：“双减”指减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构。其中明确提出，一是要全面压减作业总量和时长，二是全面规范校外培训行为，消除学科类校外培训中的各种乱象。减压作业总量和时长的条款中，规定了小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。在实际的教学工作中，小学生的作业主要集中在语文、数学、英语这三科，平均每科作业完成时间只有20分钟，加上每周有一些道德与法治、科学作业等，如何合理进行作业设计是教师需要深入思考的问题。尤其语文作业，如何在有限的时间之内，既能让学生高质量地完成作业，提升他们的学习效果，又能使教师及时掌握学生的学习情况，这就需要语文老师研究怎样布置语文作业。

在“双减”背景下，语文老师必须重新定位认识、布置安排作业，不能再像以往一样，布置较多机械重复的作业，而是考虑时间、层次、质量、效果等，综合考量作业设计也有利于老师掌握学生的学习情况，能够做到精准辅导。

作业的安排是教学工作中的一个重要环节，与课堂教学有着密切的关系，既是课堂教学的巩固，也是检验课堂教学成效的标准，同时也是课堂教学的拓展延伸。作业一般分为课前预习作业、课堂巩固作业、课后拓展延伸作业。课前预习作业的完成是学生有目的地学习内容，这样上课时的目的性就会更强，也有利于学生加深对课堂内容的学习和掌握，上课时也会更加积极；课堂巩固作业的布置是老师检验学生们对课堂所学内容的掌握情况，如果学生掌握得不扎实，可以通过课堂作业的完成达到巩固的目的，如果是掌握得比较好的话，还可以起到再巩固的作用，使所学知识更扎实；课后拓展延伸作业的布置，既是对课堂所学知识的再巩固，也是拓宽学生思维的一个途径，比如，有些课文的学习需要学生课后收集图片、资料或参加一些实践活动等，使思维能力提高得更快，所以课后拓展延伸作业是学习新知识的一个新的开始，有利于培养学生的创新能力和实践能力。

成功的作业设计，可以帮助学生巩固课堂中所学的知识，可以激发学生的学习兴趣，可以激发学生的创新能力，可以培养学生解决问题的能力，也可以拓宽学生的知识面。因此，教师在设计作业时一定要从实际出发，作业内容和形式一定要有目的性，必须符合教学目标和教学要求。现在的作业形式、内容和以往的形式、设计有较大的区别。以往，机械重复的作业较多，而现在的语文作业形式和内容却丰富多样，比如：读写积累作业（好词、好句、好段的摘录，写心得体会，仿写等）、实践探究作业（做实验，种植观察，劳动实践，实地查看等）、创新创编作业（绘画，剪贴，写续编、心得体会等）、演说交际作业（课本剧、看图说话、辩论赛等）、趣味性作业（运动，绘画，剪贴，实验等）、差异性作业（基础知识，能力提升等）、合作型作业（辩论赛，课本剧，朗诵赛，续说等）等。丰富多彩的作业要求老师掌握课程的精髓，深钻教材，向学生进行举一反三的教学启示，课堂中的交流和互动不仅能够激发学生的学习兴趣，也会使他们更加喜欢上语文课，凸显语文学科的魅力。

在作业评价体系中提倡评价的多元化，因为多元的评价方式可以促进学生创新能力的提高，激发学生的潜能，满足学生持续健康发展的需要，使他们更加自信，也能真正发挥评价的导向作用。因为语文教学中有不同类型的作业和要求，所以教师需要采用不同的评价方式，如，个人自评、学生互评、老师点评等。但是，这些评价必须要有一定的评价体系和标准，比如：作业的设计是否符合《语文新课程标准》的要求，是否符合教学目标、三维目标的要求，内容、结构是否合理，方法是否灵活，重难点是否突出，面向全体的同时是否兼顾作业分层等等。设置分层作业，可以激发学生学习兴趣，落实因材施教原则，尊重学生个体差异。在作业量和作业难度等方面量体裁衣，有利于学生学习自信的培养。

总之，教师在布置作业时要想办法把作业变成“礼物”送给学生。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”语文教师在课堂教学改革和创新的同时，不能忽视了语文作业设计的改革和创新，要依托新课程标准，来进行多元化的语文作业设计，根据每课的教学目标、教学任务、规定的时限等设计有针对性的作业，把这些作业变成“礼物”送给学生们，这会在无形之中增强语文学科的魅力，同时会让学生喜欢语文课。“双减”背景下的作业的实施与反馈侧重多样性和多元化，尤其是探究类、实践类作业更关注学生参与的全过程，需要教师用心设计。教师要让作业设计成为落实“双减”政策的突破口，坚持以生为本的育人思想，减轻学生学业负担，推动教育教学的发展。