江苏省如东县马塘小学　陈露

摘要：教育改革的时代背景下，要求教师注重对教学方法的创新，把握阅读教学这一关键内容，加强对学生学习自主性的培养，用合作学习的方式打造高质量课堂。本文总结了合作学习的重要性和小学语文阅读教学中应用合作学习的教学策略。

关键词：合作学习　小学语文　阅读教学

小学语文教师在教育改革的实践探索中要围绕着教材内容加强对教学方式的创新，将合作学习的方式落实到实践中，要求学生以课文内容为依托，在合作过程中加深对知识的理解、掌握，提高理解能力、掌握能力，强化团结协作意识，增强学习效果。

一、合作学习的重要性

在以往的小学语文阅读教学活动中，教师会采用灌输式的模式进行阅读教学，导致学生被动学习和阅读，无法发挥主体作用，课堂环境沉闷。而利用合作学习的方式，有利于学生在合作中取长补短，在原有基础之上进一步收获知识，有所提升。在合作学习中，学生的学习任务更加明确，在阅读活动中掌握一定的主动权，一边阅读，一边与他人交流、总结、分享，阅读效率更高，准确性更强。学生在相互合作和帮助的过程中强化了理解力，合作学习的方式在语文阅读课堂上已经成为了一种常见的教学方法。^[1]

二、小学语文阅读教学中应用合作学习的策略

（一）设置悬念

在语文阅读教学中利用合作学习的方式，教师要合理设置悬念，以悬念为切入点，引导学生在合作学习中主动探究、与他人交流。教师首先需要对合作学习小组进行科学、恰当的划分，确保小组的协调性、平衡性。合理、恰当的分组，能够使教师了解每一名学生的特点，保证组与组之间形成团结进取、共同进步的良好氛围，确保每个合作小组中都有优生、后进生，从而实现相互协调配合，提高所有学生的阅读能力、合作学习的能力。教师要结合新课改的要求，践行以学生为主体的思想，布设悬念，引导学生积极主动地探究问题，在悬念的驱动作用下，合作解决问题。

以部编版教材为例，在学习《观潮》这篇课文时，教师可以为学生布置合作学习的任务，营造和谐的教学氛围、课堂环境。教师先为学生播放钱塘江大桥的图片、视频画面，然后让学生在悬念的驱动下自主阅读课文内容，展开探究。教师可以为学生设置的悬念问题如下：钱塘江大潮的壮观景象是怎样产生的？用悬念驱动的形式，让学生对问题展开思考，学生通过自主搜集资料、阅读资料，加深了对课文内容的理解，最终整理出自己小组的答案。悬念驱动的形式有利于调动学生的积极性，增强学生解决问题的能力。

（二）营造良好的合作阅读氛围

教师要明确教学改革理念，营造良好的阅读环境、阅读氛围，激活学生的自主性。因为良好、积极向上的氛围有助于激活学生自主阅读和自主学习的动机，教师要在明确阅读教学目标的前提条件下组织和实施组内讨论活动，锻炼学生的阅读能力。教师要让学生带着目标去阅读、展开组内讨论，这样才能取得既定的阅读教学效果。如果学生只是漫无目的、盲目的地参与组内讨论，很难取得理想的阅读效果，会出现课堂教学中教学目标不清晰、教学质量不佳的问题。教师要明确阅读教学的目标，设置组内讨论的话题，营造良好的阅读氛围、阅读环境，让学生轻松、愉悦地进行组内讨论。

合作学习是以小组为单位进行集体学习，教师要培养学生的集体意识，激发学生合作学习的兴趣。以《盘古开天地》这篇课文为例，教师可以让学生在小组阅读活动后对课文内容进行总结，并尝试进行拓展阅读，讲述自己熟悉的神话故事，最后用最精练的语言总结文章内容，在课堂上分享本小组的阅读感悟。也可以将小组成员经过讨论后搜集到的精彩故事作为补充素材，分享给其他组。

设计情景剧表演活动、故事会分享活动，在轻松、愉悦的阅读氛围中，强化学生的阅读兴趣，使学生明确目标，分层次、有目的地展开阅读，总结文章中的知识点。教师需要结合学生兴趣，创设新颖的阅读课堂，鼓励学生分享在阅读中得到的有趣的故事，将阅读感悟分享给他人。学生既可以在组间进行讨论，也可以在组内进行小范围的分享，这一活动有助于培养学生与他人交流共享的好习惯，提高学生的学习主动性。^[2]

结论：

综上所述， 在教育实践中落实新课改理念和“双减”理念是优化小学语文阅读教学效果的重要措施，在小学语文阅读教学实践中，教师一定要多给予学生鼓励，让学生积极思考、质疑，培养学生主动学习和自主探究的思维能力。小学语文阅读课上，教师要创新教学方法，对合作小组进行合理、科学的划分，让学生高效地展开合作学习活动，打造活跃的、良好的教学环境和教学氛围，设置悬念，培养学生的学习主动性，强化全体学生团结协作的意识与能力，以取得理想的教学效果，提高学生的阅读、理解能力，高质量地落实素质教育目标。

参考文献：

[1]张元华.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用分析[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：550.

[2]曾青.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].文渊（小学版），2020（1）：113.