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随文写话,自主表达
发布人: 发布时间:2023-6-25 点击:565次
——谈低年级小学语文说写结合教学的策略
陕西省渭南市华州区城关小学 赵艳
摘要:说写结合是小学语文教学中十分重要的教学方式,做好说写结合能够帮助学生快速理解文章内容以及了解写作的逻辑,为日后的写作打下坚实基础。在众多说写结合的方法中,随文写话这项策略经过实践证明有着非常好的效果。本文基于说写结合的重要性以及目前存在的不足,对改善说写结合教学以及完善随文写话做出了相关论述,以供参考。
关键词:随文写话 语文 说写
引言:随着新课改教育理念的落实,小学语文教育理念发生了很大的改变,作为授课教师也应该紧紧跟随新理念的步伐,在教学方式上适当做出调整。新课改理念下更加注重学生说写能力的培养,所以在后续的教学过程中应该注重说写结合,这样才能够提高学生的语文学习能力和综合素质。而低年级小学语文说写结合教学策略中,随文写话是一种行之有效的方法。
一、说写结合教学的意义
说和写本就是语文学习的一体两面,是语文教学的重要组成。说写结合方法在语文教学中的意义重大,有非常重要的实用价值,具体体现在以下几个方面。
(一)能够增加学生的知识储备
说写结合是一种高效的教学方法和学习方法,能够有效加深学生们对于重点难点的记忆,也就是我们常说的“背”。此处的背并不是一个贬义词,而是代表了学生对于文字最初的一个理解,正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学生们经过不断的读和写,增加了知识储备,为后续的学习打下了深厚的基础。[1]
(二)能够提高学生文字理解能力
阅读让学生从文章中吸收知识,写作则是将吸收到的知识应用到实际中。如果单纯地读就会陷入一种机械误区,仅仅是背过了而并没有真正理解每一句话所包含的意义。只有说写结合才能真正理解到其中意义所在,才能真正提高理解能力。
(三)能够促使学生爱上语文
文字的魅力是无穷的,中华五千年文化中无数奇章佳句散发着独特的魅力,背诵起来朗朗上口,在充分理解了文字所传达的意义后,学生便会主动发挥自己的想象力,动笔写下传达自己内心真正想法的文字,并真正爱上语文。
二、说写结合教学目前存在的不足
尽管说写结合是一种很好的教学方式,很多教师在实际授课中也在积极实践,但是在实际授课中仍然存在一些不足。
(一)对说写结合的认识不足
有些小学生对于说和写认识的是割裂开的,认为说和写是两种学习任务,二者之间没有太多关联,而且将写作为重难点加以重视,而忽视了说和写之间联系的紧密性,没有真正认识到说和写是相辅相成、相互促进的关系,最终导致语文学习效率难以提高。
(二)说写结合套路单一、创新性不足
在实际的教学过程中,一些教师对于说写结合的实践较为浅显,没有认真考查文章内容是否适合、学生是否能够理解,产生了形式单一、创新性不足的局限。
(三)说写结合流于形式
说写结合需要教师给予学生充足的时间进行练习,但是有些教师留给学生练习的时间很少,最后的结果就是学生一知半解。
三、说写结合的教学策略
经过积极探索和实践,随文写话的教学方式能够有效提高学生的说写水平,让学生学会自主表达,真正提高学生的综合素质。
(一)随文写话应循序渐进,由浅入深
随文写话应该以仿写为切入口,给学生一句简单的话,让学生自己理解分析这句话所包含的内容以及句子的结构,并通过自己的理解,仿写出一句句式相同的话。例如在课文《日月潭》中有这么一句话:“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有很多名胜古迹。”教师先帮助学生分析这句话的结构,以及句中包含的名词等,讲解完成后让学生进行仿写,通过仿写提高学生对于课文的理解。在简单的仿写后,应逐步提高练习难度,上升到扩写和续写。通过仿写、扩写和续写,让学生充分理解句子的真正含义,也为日后的写作打下坚实的基础。[2]
(二)随文写话不应局限于课文,也应注重插画的作用
教材中每篇课文都会有相关插画,在实际教学中,教师可以单独拿出一幅插画给学生讲解,让学生根据插画内容充分发挥想象力,用语言描述出画的内容。例如在课文《葡萄沟》中有一幅插画,插画上一群人围坐在一起,每个人都面带微笑,他们面前盛放着各类水果,其中葡萄的数量最多,教师可以让学生根据画面展开想象写一段话。利用插画的形式让学生开展随画写话,也是一种提高学生说写能力的很好的方式,而且能够锻炼学生的想象力,活跃他们的思维。[3]
结语
综上所述,随文写话是提升小学生说写能力的重要方式,因此,在后续的教学活动中教师应注意多多引导学生练习随文写话,培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和想象力,这对于他们以后的学习有着非常大的帮助,能够为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]李晓华.关于开展小学语文读写结合教学策略的研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(07):78-79.
[2]寇秀丽.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2022(23):35-38.
[3]谢芳艳.小学语文教学中“读写结合”的有效策略[J].语文新读写,2022(11):70-72.