河南省鹤壁市松江小学　王茹月

在课堂教学中，学生难免会犯一些错，然而犯错误并不一定都是坏处，教师们要善于发现学生在课堂上所犯的错误，然后对这些错误进行纠正，让学生对自己所犯的错误有充分的认识，从而把这些错误变成一种可利用的有效资源。在本篇文章中，通过对课堂错误资源的分析，总结出一些利用错误资源进行深度教学的方法。

一、利用课堂错误资源的必要性

（一）为了适应新课标的要求。在新课标要求把学生的课堂错误充分利用起来，要求教师在学生犯错误之后不断地引导学生纠正错误，然后提高学生自主探究错误的能力，让他们能很好地掌握好每一个知识点。（二）为了反馈课堂教学的重难点的掌握情况。一般学生错误的地方就是学习中的重难点，解决了这些错误也就是帮学生巩固了课本上的重点内容，突破课本上学生有疑问的难点，这对于学生深层次应用知识有很大的帮助。（三）为了构建和谐的课堂。有学生会因为害怕说错答案或者错了之后受到教师的批评而不敢回答教师所提问的问题，这就导致课堂气氛沉闷。如果教师在纠正学生错误时，不是一味的指责，而是因材施教、循循善诱，就会让学生摆脱畏难心理，积极回答问题。（四）为了培养学生探究创新。一道题可能有好几种解决的方法，当学生做错的时候，教师鼓励学生积极尝试不同的解决问题的方法，这样就会提高学生的创新能力，让他们在不断创新中学到知识。

二、“变废为宝”，课堂错误资源的有效利用

（一）正确对待错误资源

错误资源并不是只有消极的作用，可以通过不断地纠正错误发挥有利的作用。在教学当中，有些教师面对学生犯错误总是忽视和斥责，这就容易引起学生对学习的畏难心理。学生犯错误的时候，教师应认真耐心地对学生的错误进行分析，让学生了解到自己错误的原因，学会改正错误，以避免再次出现同样的问题。有一个正确对待错误的态度并纠正错误往往比多回答一个问题更加重要。所以教师应该允许学生犯错，对学生的错误进行针对性的指导，让学生不会因为怕出错而止步不前，并从教师身上学习正确对待错误的态度，激励学生不断进步。

（二）培养学生自主探究错误的能力

培养学生自主探究错误的能力是让学生学会自己解决问题的关键。学生在纠正错误的同时需要教师不断地进行引导，而不只是告诉学生正确答案，要给他们讲清楚错误的根源和解决问题的步骤，这样学生碰到同样问题时就能运用正确的方法进行探究。在学生出现错误时，教师不要急着告诉学生答案，可以让学生进行讨论，让他们讨论错误的原因及解决问题的正确方法，最后再给他们进行讲解，这样对培养学生自主思考能力有很大的帮助。

（三）教学相长，反思错误

教学是学生和教师之间不断进行交流的过程，在这个过程中教师通过交流可以了解到自己教学的不足之处，也能发现学生的错误。然后教师和学生总结这些错误并进行反思和研究，然后改正错误，这也进一步提高了教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。教师可以通过学生的错误进行反思，是不是自己教课方式不适合学生，这样就能够为改进教学提供方向，充分利用课堂错误资源进行深度教学。

总而言之，为了适应新课标的要求，为了反馈课堂教学重难点的掌握情况，为了构建和谐的课堂气氛，为了培养学生的探究、创新意识，就必须利用好课堂错误资源。要有效利用课堂错误资源，就必须正确对待错误资源，培养学生自主探究、分析错误的能力，还要教学相长，反思错误。通过有效利用课堂错误资源，让学生正确对待错误，提高学生解决问题的能力。