山东省嘉祥县实验小学五老洼校区  靳香菊

语文教学一直在改进中发展。从以往的片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，到重视阅读教学等能力的培养；从以讲代读，以答问代读，到让学生自主学习、主动学习。我经过多年的小学语文教学实践，一直参与其中，简单谈谈个人的几点体会。

一、依据教材引导阅读

对于低年级学生，教师要指导学生理解词句，初步理解课文内容。随着年级的升高，教师要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句和段落，了解整篇课文的叙述顺序，了解词、句、段篇间的联系，学会概括主要内容和中心思想。教师还要领会教材的编者意图，重视朗读。小学语文阅读教材是阅读教学的凭借，是为实现阅读教学的基础。因此，在教学时，教师就要依据教材，抓住重点训练项目进行教学，恰当地处理好教学过程中的讲、读、练。

二、适当加强读写方法的探索和指导

阅读教学就是教师要指导学生读懂课文的同时学习阅读方法，让学生自主读书。教给学生读书方法的过程，就是形成其阅读能力的过程。如读记叙文的方法：初读，清楚六要素，了解课文大意；细读，了解事情的发展顺序；精读，赏析好词佳句，体会思想感情，理解中心。读写景的文章应该让学生明确：写的什么景，此景有何特点，是按什么顺序描写的，用了哪些好词佳句表现景色特点。读借物喻人、托物言志的文章，先要学生明确借何物，喻何人，言何志；再抓重点，看特点，弄清写作目的，明确中心。如果教师在课堂教学中长期坚持训练，学生就能掌握阅读的一般方法及其步骤，逐步形成能力，养成良好的阅读习惯。

三、师生共读中培养阅读兴趣

在阅读教学中教师要突出学生在学习时的主体地位，突出其人文精神，让师生共同处于植根于语文人文精神中的良好体验氛围之中。充分发掘语言文字的魅力，充分施展学生个性，使情感交融在文章中，进一步体会语言的妙处。当然，兴趣是学生最好的老师，学生要是有了阅读的兴趣，就有了学习的积极性和创造性。学习对他们来说就是执着的追求。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受。在学生脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，学生就越想读，越爱读，在阅读中得到了乐趣。所以，在阅读教学中教师要十分尊重、爱护和善于发现学生的学习积极性，重点培养学生的学习兴趣。