山东省淄博市临淄区第三中学  田艳

一、将国学经典融入到初中语文教材中

国学经典诵读形式多样，如吟咏、配乐等形式。对初中阶段的学生来讲，国学经典中有一些内容是难以理解的，并且内容的结构也比较复杂，学生理解起来有很大的难度。因此在教学中教师鼓励学生利用诵读的方式，深入掌握文言文的描写结构和方式，正确把握好文言文的节奏。学生在初步理解文言文大意的情况下，也可以通过诵读的方式加深对文章的理解。以《孙权劝学》为例，因为文言文一般是通过对话的语句来表达思想和内涵，学生在学习的过程如果采用简单的阅读方式，必然无法理解文章的具体含义。所以教师就可以引导学生通过诵读的方式，让学生了解一些文章的答疑，并将文言文翻译成现代文。教学过程中教师也可以安排学生根据文章内容进行表演，分别安排三名学生扮演鲁肃、周瑜和吕蒙这三个角色，通过对话表演的方式将文言文内容清楚地展现出来。

二、重视教学情境的创设

在我国国学经典中，“孟母三迁”就是对学习环境的一种强调，可以看出教学情境对于学习来说是非常重要的。在语文教学中，我们也需要将国学经典的学习情境进行创设，尤其是在学习国学知识的过程中，应当重视诵读教学的开展，引导学生从文学经典中感受到国学的魅力，体验到中国古代文学的丰富多彩。在课堂上，教师也可以融入到国学经典环境当中，让学生通过诵读竞赛的方式品读经典，讲述国学经典中的人与事，通过开展情景剧的方式还原国学经典中的故事。

三、举办形式多样的国学活动

课堂是开展国学经典诵读教学活动的重要阵地，因此应当结合校本课程组织开展一系列国学活动，鼓励广大学生参与，让学生切实感受到国学经典的美。在开展国学经典诵读活动的过程中，教师可以组织学生诵读国学经典，重点让学生感受到国学的魅力。比如将唐诗宋词作为活动的主题，更容易让学生感受到国学经典的语言魅力。而诵读的方式则需要由教师灵活把握，比如单人诵读、小组诵读竞赛、男女诵读竞赛等。无论是哪种活动方式，都需要根据学生的兴趣特点进行设计。教师也可以利用课堂的时间，抽出少部分时间供学生进行诵读，让学生逐渐养成一种良好的习惯，从而营造一种良好的诵读氛围。

四、基于国学经典诵读的教学拓展

在初中语文教材中文言文是最常见的一种国学经典，并且在国学中多数都是非常经典的篇目，所以语文教材上的文言文和国学经典文章有一定的共通性。在进行文言文学习的过程中，教师也可以适当引入国学经典，实现文言文教学的拓展，力求拓宽每一位学生的视野。实际上利用国学经典拓展教学，从一定程度上能够加深学生对文言文知识的认识和理解，有助于学生阅读能力、理解能力的提升。比如在学习《生于忧患，死于安乐》的时候，教师可以先向学生们介绍课文的创作背景，孟子思想对后世产生的影响，从而调动学生的诵读欲望。随后教师可以向学生提供大量孟子的作品，让学生选择自己喜欢的篇目进行学习和诵读。在诵读的过程中力求掌握文言文的大意以及孟子的思想。另外教师还可以定期组织学生对国学经典进行鉴赏，鼓励学生自行寻找合适的篇目在课堂上进行诵读表演，并在诵读结束后参与课堂交流，向学生们分享自己的诵读过程中的收获，让学生们在这种学习模式下共同促进，共同成长。

结语：综上所述，积极在初中语文教学中引进国学经典诵读，实现国学经典诵读与初中语文教学的有效整合，能够让学生感受到中国国学经典诵读的魅力，加深学生对国学经典的理解。这是一个循序渐进的过程，要求教师一定要把控好教学的进度，尤其是需要重视教学情境的创设，确保每一位学生都能够参与到国学经典诵读教学当中，通过诵读的方式加深学生对国学经典的理解和感悟。