江苏省滨海县滨淮镇第二中心幼儿园  周莹

语言能帮助幼儿了解世界，开阔视野，促进幼儿间的交往互动。教师要为幼儿提供良好的阅读环境，让他们有更多接触书籍的机会，使之逐步形成对阅读的兴趣。

一、构建自由开放的阅读空间

良好的环境能吸引幼儿主动参与阅读中，教师要为他们提供一下明亮、安静的阅读环境，要将书籍放至幼儿能触手可及的地方。阅读材料具有趣味性、丰富性，才能让幼儿能爱不释手，教师要改变书籍更换不及时、内容陈旧的状况，为幼儿提供图文并茂、内容丰富的书籍，发展幼儿的思维能力。幼儿的思维以形象思维为主，教师提供的读物要以图片为主、文字为辅，语言浅显易懂，主题丰富多样，有亲情友情、生活常识、科学技术等多方面的内容，促进幼儿的情感体验与知识积累，让幼儿对书籍阅读产生兴趣。

二、多样活动锻炼幼儿阅读能力

区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，教师要通过图书区、语言角，为幼儿提供自主阅读的机会，让他们言语交流彼此的想法，分享阅读带来的快乐。教师要为幼儿提供一个阅读与口语表达的机会，让他们续编故事，并用图画、符号等表示出来，这样能加深幼儿对故事的印象，让他们体验到创作所带来的快乐。

幼儿通过讲述活动，可以培养他们的观察力、思考力。教师让幼儿在讲述前要认真构思，让他们用连贯、规范的语言进行表达。幼儿通过对图片的观察猜想可能发生的故事情节，并在交流中进行创造性的讲述，这样能丰富幼儿的讲述经验，促进幼儿语言实践能力的提升。教师要以日常生活为媒介，多创造与幼儿亲密相处的机会，让他们在情境中感知、理解书面语言。

三、家园合作提升阅读能力

恰当的材料能引发幼儿的阅读兴趣。而有的教师面对种类繁多的读物感到无从下手，因此教师要了解不同年龄阶段幼儿的阅读特点，如针对大班幼儿，要针对他们观察能力强的特点，让他们捕捉画面中的细节，感受人物表情、服饰衣着，体会跌宕起伏的情节。家长要创设温馨、舒适的阅读环境，让幼儿能放松身心，专注地投入阅读。教师要积极陪伴幼儿阅读，与他们进行互动交流，一起探索有趣的故事。在阅读过程中，教师要借助问题，与幼儿一起推测故事情节的发展，理解情节之间的关联，促进幼儿推理与逻辑思维能力的提升。同时教师要鼓励幼儿多看、多听、多说，倡导家长带他们去书店、图书馆等，以不同情境鼓励幼儿表达自己的想法。

总之，在幼儿早期阅读教学中，教师要通过多样的方法激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读经验，增强幼儿的阅读能力。