浙江省宁海县梅林第二小学　林海燕

摘要：简约语文，就是要语文课堂洗尽铅华、还归语文本真本性,真正呈现出“清水出芙蓉，天然去雕饰”的本质之美。简约语文，就是要让语文课堂简单起来，引导学生自己心里悟起来，手上练起来，并最终促进学生语文素养的提升。

关键词：简约　本真　语文

曾几何时，语文课堂一度非常“热闹”，课堂里充斥着“华而不实的泛泛而谈”“无休无止的一问一答”“令人眼花瞭乱”“光怪陆离的媒体展览”等。正如语言大家张志公所批评的那样：“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教师辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。”那么，怎样的课堂才会让教师轻松、学生愉快呢？答案是：简约课堂。新课程改革实施至今，该是语文课堂“豪华落尽见真淳”的时候了，我们应当积极倡导语文课堂的简约之美。此简约不是随意，而是一种精湛设计，更是一种高效整合，最终达到一种教学境界。那么,如何构建简约的语文课堂呢？下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的看法。

一、简洁目标，一课一核心

简洁目标，就是指教学目标要明确、集中、简洁，抓住一个点来训练学生语言能力，强调一课一核心。我们有时候看到，如果语文课堂上目标繁杂，甚至游离偏移，哪怕教师在课堂上忙前忙后，但是教学效果根本无法达到预期效果。这一切的原因都在于心中目标不明，在这样的课堂里，教师绕在里面出不来，学生也会云里雾里，效果可想而知。因此，一堂课的设置，目标定位至关重要。

学生的语文能力是螺旋式上升的，是一点一点积累的结果。教学中，我们教师必须明确教学目标，让目标简洁明了，教师要做到心中有目标，行动有目标，这样，学生学习目标才会更加明确。课堂上，我们还要着眼于学生语文素养提高的宏观方面，着力于字词句篇以及听说读写。假以时日，方可聚沙成塔，滴水汇海。

二、简化过程，一课一训练

一堂课，如果有杂乱的目标，就会导致教学行为的无序。现在，一些教师开展的课堂显得臃肿、纷杂、无序。一节课总有几个大环节，每个大环节总有几个中环节，每个环节又总有几个小环节，这样下来，看似环环相扣，实则把课堂的进行有些程序化。教学过程如此繁琐，对于学生学习兴趣和主动性的激发，以及学生在课堂上主体性的凸显不利。所以，我们要简化过程，让教学过程干净、简单，直奔中心。一节课或读或说或写，只安排两三个环节，每个环节都有一个明确的目标，各个环节之间相互连接促进，相辅相成，这样，师生在课堂上都能心中有数，大家心往一处想，劲往一处使，才会取得理想的效果。

如五上语文《地震中的父与子》，这篇课文很长，也很感人。在教学时，我紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住父亲的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。为了更快地走进文本，在教学中，我没有铺垫伏笔，而是直奔主题，从而为下文的学习节省了许多时间。整个教学环节，没有繁琐的装饰，没有华丽的词藻，只有朴实的语言、本色的课堂，但学生却已感动于伟大的父爱之中。整节课，师生心中目标一致，学习过程清楚、简洁、直接，课堂学习氛围也非常浓厚。

三、简单方法，一课一收获

自新课程改革实施以来，部分教师为了追求华丽的课堂，挖空心思，使用了多种先进、前卫的教学方法，但是忽视了学生的吸收情况，使课堂并不能有效凸显其育人价值，空得一场热闹。可是事后回想，他们也会不由地质问自己：这节课，学生又学到了什么？收获如何？我也常听他们说：“这样的课有时可以，但在日常教学中如果一直都是就很不得用，真正留下的东西太少。”确实在这样的课堂上，学生最多的表现就是被动地配合教师，无法有效体现出学生的主体性。一番热闹过后，留给学生的东西少之又少。

语文课堂是学生、教师共同成长的舞台，离开任何一方都不能算是成功的教育。而过于繁杂的教学方法，往往会适得其反，使学生处于被动的接受地位，这对学生的成长非常不利。我们只有简化教学方法，简化教学手段，找到适合的教学方式，实施有效教学，使学生成为学习的主体，从而促进其思维的发展和能力的提升，使教学效果达到事半功倍的效果。

四、简读教材，一课一深入

简约的语文课堂，在文本解读中，要剔除那些无效、非语文的东西，让学生在干净洗练的语文课上，在“少而精”的语文活动中学习运用语言文字。文本解读过程中，还要注意把教材读“厚”，把教材读“薄”。

读“厚”教材，就是教师在解读文本时，形成自己的阅读体验和阅读见识，把握阅读教学的基本规律，处理好文本内容与语言形式的统一。这是在“做加法”。比如《普罗米修斯》，这是一个古希腊神话故事，笔者在小时候就听过，也读过，但真要用到课堂上，感觉了解过于泛泛，故事里面还有很多未知内容急需解决。如：普罗米修斯是谁？他锁了多久？历经了怎样的磨难？等等。这些内容未知，如何在课堂上去应对学生包含好奇与求知的眼神和提问，这样的课堂如何能上得深入浅出？一些问题冲击着笔者，所以在教材解读时，笔者认真研读了教材和教参，并上网查阅了大量资料和信息。笔者还格外注意收集有关普罗米修斯的不同版本的故事，多角度审视，以了解此故事的前因后果、来龙去脉，把教材读“厚”了好几倍。后来在课堂上，讲起普罗米修斯的故事背景、故事内容，可谓是得心应手、信手拈来，犹如庖丁解牛一般游刃有余，出入自如。

读“薄”教材，就是在众多可教的内容中选择合宜的教学内容，这是在“做减法”。一篇文章，其价值往往异常丰富，可能涉及多方面内容，解读起来也是见仁见智，教学中如果穷尽文本所包含的所有有价值的教学元素，学生可能会无所适从，难以吸纳与消化。简洁语文中的教学解读，就是从教学的角度出发，对文本价值进行的选用与截取。简洁语文中的教学解读，就是把“这一篇文章”“这一班学生”“这一节课”作为教学解读的立足点，把教材读“薄”，读“透”，实实在在地教给学生阅读文本、解读文本的钥匙，让学生在语言文字学习中，了然于胸，豁然开朗，直至“此中有真意，欲辨已忘言”。

古云：大道至简，大音希声。简约语文，就是要让语文课堂简单起来，引导学生自己心里悟起来，手上练起来，并最终促进学生语文素养的提升。这样的课堂，学生才能学得更主动、更有劲，教师也才会教得更轻松、更快乐。简约的语文课堂对语文教师也提出了更高的要求，它需要我们教师花更多时间，花更大精力去研读教材，站在一定的高度去设计教材。教师拿到教材，必须经过深思熟虑，反复琢磨，读通读透，才能源于文本、高于文本，设计出适合学生成长的语文课堂，才能创建出受学生欢迎的语文课堂。