山东省济宁市兖州区文化路小学　徐海蓉

小学英语课堂教学要注重英语思维能力的培养，让学生在进入文本学习之前运用英语思维去思考问题。英语阅读教学是小学英语学习中比较重要的板块，教师要充分利用课堂教学时间激发学生英语阅读兴趣，运用英语思维摄取相关信息，提高英语学习质量。部分小学生还没有英语运用的意识，因此教师要把所学的内容与学生的生活实践相联系，培养学生课余时间运用英语交流的习惯，训练思维能力。

一、阅读前趣味呈现，激发阅读兴趣

英语阅读教学往往是从单词教学开始的，只有积累足够多的词汇，识记本单元的单词，学生在阅读中才会更好地理解文章，同时也可以增强阅读信心，从而产生阅读兴趣。学生在阅读中有效链接生活实际，开阔思路，丰富想象，思维能力也能逐渐提高。教师要充分利用综合性活动，为课堂补充学习素材，让学生感受到英语课堂无穷的意蕴，体会英语词汇中包含的丰富内涵。

二、阅读中注意启发，准确摄取信息

英语阅读教学还需要教师的点拨指导，学生掌握一定的阅读方法，可以快速摄取文章信息理解文意。小学英语课文内容比较简单，学生只要能够抓住中心事件就可以概括出文章的内容。教师要指导学生分析文章题目，从题目中得出文章说明的事物。文章的每个段首句都包含着重要信息，如果学生阅读能力较强就可以把各段首句串联起来，运用英语思维进行整合，从而得出文章大意。只要学生在阅读中能够运用英语思维思考问题，灵活掌握英语语法，就可以整合出文章信息并准确表达出来。　

三、阅读后灵活检测，培养思维能力

文章阅读的效果需要有配套的检测机制，让学生认识到自己的优缺点，从而不断发展进步。阅读检测通常是在文后设置问题，有的是“填空”的形式，帮助学生分清文中的主要人物；有的是“判断”形式，帮助学生辨清文意；有的是“选择”形式，帮助学生提高筛选信息的能力。多种形式的问题检测，还可以为学生理解文意提供“线索”。学生在阅读学习之前可以先读文后的问题，带着问题读文章可以更快地捕捉主要信息，训练学生思维能力。用问题检测阅读效果对培养思维能力比较有效。

学生英语思维能力的培养需要贯串于平时课堂教学中，阅读教学所占的比重较大，教师要充分利用阅读教学训练学生思维能力。教师要激发学生参与思考的学习兴趣，把英语学习变成有趣味的活动。教师要对学生的阅读作深入指导，启发学生快速摄取信息，在文后设置阅读理解题目，可以有效地检测学生的阅读效果，优化思维创新。