山东省滨州市博兴县兴福镇厨都小学　巩泽

小学语文课堂教学中，要提高学生的核心素养，整堂课教学结构是否联系紧密，教学目标是否清晰，重点难点是否突出等诸多因素是课堂教学效果能否成功的关键。为了提高语文课堂的教学质量，必须要优化课堂教学结构。

一、精心备课，设计教学

在好的小学语文教学设计中，教学目的要明晰，教学内容要突出，教学对象要清楚，教学环境要良好。基于以上诸多因素，教师精心准备时，也需要根据自己的教学思想，控堂技巧、知识水平等来设计。

（一）教与学。现在的课堂教学是以教师的教为主导，学生的学为主体进行，两者都需兼顾。教师在设计课堂教学结构时要特别注意将教师的教与学生的学紧密结合，让课堂教学成为双向互动的天地。如三上《听听，秋的声音》，教师在指导学生读完整首诗，学生的情感和诗中所描绘的画面感已经铺垫开来。这时，我们可以把创作的主动权交给学生，引导学生让他们根据脑海中已有的画面自行创作仿写一首。这时候，大部分学生都可以仿写出来。

（二）传授与培养。传授知识是课堂的本质，但精心设计教学结构，发展学生能力，培养学生的语文核心素养却是语文教学的重要任务。这个任务必须通过传授知识去完成。如三下《荷花》一课，第二自然段“荷花已经开了不少了……看起来饱胀得马上要破裂似的”中，用了很多修辞手法，有比喻，有拟人，有排比，短短的几十字，作者把荷花的样子写得活灵活现，在这堂课中，教师就把传授知识、技能与发展能力、培养学生核心素养融合在一起。

（三）科学性与整体性。课堂教学结构的设计要讲求科学性与整体性，这主要体现在教师备课时要做到三备，即备教师，备学生，备教材，根据教师的教学方法、学生的认知水平和教材的目标设计，做到课堂结构有整体性的同时，还要合理有序。

（四）稳定性与灵活性。课堂教学结构最害怕千篇一律，让学生产生审美疲劳，但也不能毫无章法，让学生偏离课堂设计。所以，教师备课时要做到课堂教学结构的稳定性和灵活性的统一。作为教师，我们不能忽视这个阶段学生的个性特点，要能把控整堂课的节奏，会灵活处理教学中出现的意外环节，但也要根据不同类型的课文，选用不同的教学方法和结构，让课堂变得生动有趣。

二、精选形式，讲究效果

小学语文课堂教学，无论导入，还是过程，亦或结局，教师都要有自己的讲授风格，生动的开头，新颖的导入，思想性和科学性的有机结合是一方面，课堂结构的统一却是另一方面。

（一）由局部到整体。讲授一堂课，要先将文章的时代背景做简单介绍，接着是课文的生字、新词和难懂的句子要一一分析，再让全体学生朗读课文，之后要带领学生分析段落层次和具体内容，人物形象的分析是重点，最后难点是归纳课文的主题思想和写作特点。

（二）由整体到局部再到整体。这种形式可以先让学生初读课文，接着教师引导学生联系上下文或生活实际，认识生字、新词并了解其意思，将难懂的句子弄懂，然后注意教学目标和重难点，引导学生学习课文重点段落，之后要让学生在理解的基础上精读课文，并学着分析人物形象，段落层次和段意的归纳也是重点培养的能力，最后和学生一起归纳文章的主题思想和写作方法，进行作业训练。

（三）训练学生自主学习。语文作为一门语言类的学科，听说读写是训练的基本，多读课文对于学生理解课文有很重要的意义，正所谓“书读百遍，其义自见”。所以，训练学生自学就从多读课文开始吧。

（四）作业练习。作业可以检验学生对一节课内容的掌握情况，学生自主完成作业，之后可以小组讨论，再教师讲解，这样，学生有一个自主思考的过程，通过作业更好地掌握学习内容，效果会更好。

三、精选教法，把握节奏

语文学科是一门综合性很强的学科，所以语文教师应该是知识储备最丰富的教师。一堂课的效果，固然与教师的专业知识储备有很大关系，但教师的教法更是重要。如果教师的教法选择不当，又不能很好地把控课堂，那么整堂课的节奏会杂乱而无趣。

（一）控堂。语文教师一般情况也兼任班主任，所以，对于学生的年龄与个性特征应该要很清楚地了解，课堂上对于学生活泼的“放”要能很稳地“收”回，那么，整堂课的教学效果会很好。

（二）节奏。语文课堂其实可以是一个开放性的课堂，广泛且有用的知识都能帮助学生学好语文，所以语文课综合性较强。因此，控制语文课堂的节奏就显得尤为重要。

（三）语调。语文课堂因为讲授的知识点较多，所以课堂上教师的语调就显得很重要。如果教师一味平铺直叙，不能很好且持久地引起学生注意力，课堂效果就可能出现不理想的状态。因此，教师在讲授时，要注意根据所讲内容变换声音的高低、强弱和适时地停顿，这样，有利于学生课堂集中注意力。

四、备课也要备意外

一节课备得再完美，但在课堂上难免会出现意外情况。所以，教师在备课时也要把可能发生的意外情况想到，虽不能准确，但起码有应对的心理准备，一旦出现意外，要处变不惊，发挥自己的教育机智，科学地处理，适时地改变自己的教学方法。这也是检验教师是否具备成熟的应对课堂经验的能力。。

总之，一堂课的教学效果是否优化，教师要做的可不仅仅是备好课那么简单。我们要时刻做生活的有心人，做学生们的引路人。