四川省开江县长岭中学　唐元成

摘要：历史是一门实用性很强的课程，教师要以培养学生的实践能力为目标。在初中历史教学活动中，教师要发挥出重要的主导作用，设计科学合理的历史作业，从而满足“双减”政策下的减负增效要求。

关键词：“双减”　历史教学　策略探讨

“双减”是当前义务教育阶段教师所要面对的重要教学改革要求。为了贯彻“双减”相关政策，教师需要对自己的教学进行反思与分析，明确课堂教学的优化方向，从教学方法、教学工具、有效活动、作业设计等方面促进历史课堂教学效果的有效提升。教师要在历史教学活动中发挥主导作用，创新教学模式，构建起全新的、合理的作业体系，充分调动学生的积极性，更好地贯彻落实“双减”政策。笔者认为，“双减”政策下，初中历史教学可以从以下方面入手进行优化。

一、注意更新初中历史课堂作业有效性设计理念

要想高质量地推进“双减”背景下初中历史课堂作业的有效性设计，笔者以为，要注意更新初中历史课堂作业有效性设计理念。基于笔者的教学实践和教学经验，在传统的作业设计逻辑中，有一种惯性思维是认为初中历史作业应该是让学生在作业中巩固所学知识。究其实质，这种认知是片面的、碎片化的。初中历史作业作为初中历史教育教学的有机组成部分，其逻辑指向和实践依规还在于促进学生的能力建构和素养完善。因此，老师要注意重构初中历史课堂作业有效性设计理念，注意把学生的思维活性和思维动能糅合到作业设计中，激发和建构学生在作业完成时的亲切感、熟悉感、成就感和归属感，强化学生学习历史的自信心，拓展历史作业的深度和广度。^[1]

二、布置合作学习目标，培养学生合作探究意识

合作学习指的就是能够提升学生课堂参与度且能凸显集体性的教学模式，教师可以为学生设置合作学习的目标，鼓励学生在学习小组内尽情地发表自己的想法，通过互相沟通、分享经验的方式学习更多历史知识。教师在布置合作学习目标的时候，应注重满足学生的兴趣爱好，也要设计大部分学生能够完成的学习任务。然后教师可以引导学生按照正确的方式进行合作学习讨论，这样既能够让全体学生在有限的课堂时间内都有发言的机会，又能培养学生的合作探究意识。

三、根据不同的生活情况，因材施教

中学历史课的设置，并不只是为了让学生从小就对历史有一个全面的认识，还有很强的实用价值。所以，中学历史教师在进行教学的时候必须从现实生活的角度出发，充分考虑到历史知识的实用性。比如，我跟学生们一起学习了《建设中国特色社会主义》这一重要的知识，让他们通过不同的渠道收集中国计划经济体制下的票证，比如油票、布票、粮票等，这些票不用带到教室里，只要拍照分享到微信群里就可以了。文本通过对现实市场中各种商品的介绍，让学生从自身的认识和思考中归纳出当前市场经济对人们的生活产生的影响。这样的教学方法既能使枯燥乏味的历史知识变得生动有趣，又能使学生在学习的时候真正感受到历史课的巨大吸引力。^[2]

四、多元化作业形式，引导学生探究

“双减”政策下教师不单单要做到减量增效，还需要对作业的形式进行创新。除了传统选择题、材料题、问答题等书面作业，还可以根据学校和学生的硬件设施，设计多元化形式的作业。比如：观看历史纪录片等观看型作业；评价某个历史人物、历史事件，串讲历史小故事和走访口述史等说话型作业；表演某段历史剧、历史人物等实践型作业。一方面，多元化形式的历史作业能够激发学生完成作业的兴趣，让学生在完成作业的过程中感受到历史学科的魅力；另一方面，多元化形式的历史作业能够对学生的多方面能力进行综合训练，从而让学生的素质素养和学习能力获得协同发展。这是新时期作业设计的根本方向。

综上所述，在中学历史课上，教师要充分认识到这一问题，并积极地进行有效的作业设计，为提高学生的综合历史学科素质奠定基础。要切实贯彻“双减”方针，切实提高课堂教学水平，促进学生全面发展，从而实现质的飞跃。在“双减”背景下，教师应从多种角度来充实家庭作业，从而提高学生的语言能力。在“双减”的形势下，广大教师更需要利用开放、创新型的作业，以丰富学生的学习体验，开阔他们的眼界。

参考文献：

[1]王芹.基于核心素养下的初中历史教学的有效性策略探究[J].学周刊，2020（24）：36-37.

[2]任洁.论历史学科核心素养背景下初中历史作业设计[J].新课程，2021（45）：43.