山东省冠县斜店乡中心小学　安红敏

摘要：听说读写中的“写”，作为一种主要的表达方式，越来越受到重视，在部编教材中也有体现，从每单元的习作到专门的习作单元可见一斑。本文从习作体系及习作教法方面做初步探讨。

关键字：习作　写人　教法

小学语文部编版教材，从三年级开始，每本教材都会有专门的习作单元，这说明了习作的重要性，体现了对听说读写中的写的训练，紧紧围绕课标中对习作的各阶段要求。

一、部编版语文教材中的习作体系

部编教材对习作体系的安排也是呈现序列化的。三年级要求的是习作的基础，即观察和想象。习作训练要素是观察和想象，并且能够记录，把观察到的记录清晰，把想象的写成故事。四五年级训练习作的不同文体，包括写事、写人、写景、写说明文等。习作训练要素为能够具体详细地记录一件事情，包括学习按路线、游览线路有顺序地描写一处景物，运用描写方法和说明方法介绍清楚一件事，运用语言、神态、动作、间接描写等方式描写身边形形色色的人。六年级则高标准、严要求地写出真情实感。习作训练要素为写清中心意思，可以通过一些事情来写，也可以选取不同方面来写。从各单元的主题中也能看出编排。如从三年级上册到六年级下册依次是观察、想象、写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写和表达真情实感。整个部编教材的习作编排呈现螺旋上升的趋势。

二、写人习作的编排顺序

对于写人的习作，部编教材的安排也是螺旋上升的：三年级下册第六单元开始就要求用一件事表达人物某一方面的特点，要求写出身边那些有特点的人；四年级下册第七单元是用人物的语言、动作等描写，展现人物品质，即要求学习用多种方式写出人物特点；五年级上册第二单元是选择代表性的事例画出某个人，要求结合具体事例写出人物特点；五年级下册第五单元是专门的写人习作训练单元，要求选择典型事例及多种描写人物的方法，即初步运用间接描写、动作描写等方法，把一个人的特点写具体。整个编排的顺序是层层递进的。

三、关于写人习作单元的内容

写人习作训练单元是在五年级下册第五单元。本单元包括单元导语人物素描、《人物描写一组》和《刷子李》两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文两篇和写作训练。整个单元的教学目标紧紧围绕单元的人文主题，即人物素描。语文要素有两个，即学习方法和运用方法。基于此可以设定本单元的目标：（一）认识本单元18个生字，会写本单元的30个生字，会写课文中的28个词语；（二）能结合课文描写人物的相关语句，找出作者描写的人物的特征；（三）了解通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等来表现某个人物，还可以用直接描写和间接描写相结合的方式来写一个人，能体会这些方法的表达效果；（四）能运用本单元学过的方法，写身边的一个人，具体表现出其特点。

本单元的重点就是在交流中掌握通过直接描写和间接描写相结合的方法，或者选取某个人物身上发生的某个事情，或者运用动作神态等方法描写人物。难点就是运用写人的这些方法，描写出形形色色的人。

四、习作单元的教法

习作单元的教学方法宜采用“读中感悟写作方法，随堂进行写作练笔”的教学方式。比如，《人物描写一组》中《摔跤》一课授课时，首先让学生品读课文，找出描写小嘎子的词语。从中品读出作者描写小嘎子的写作方法，即动作描写。然后随堂进行小练笔，让学生用同样的方法写一写今天值日的同学。《他像一棵挺脱的树》中，让学生品读描写祥子的语句，比如祥子的背、祥子的额头、祥子的眼等，让学生明白作者是通过外貌描写的方法来写的。随即让学生仿照作者的描写方法，写写自己的同桌或者好朋友。《两茎灯草》中，让学生品读描写严监生的语句，了解运用动作神态描写的写作方法把严监生的吝啬刻画得淋漓尽致，并展开随堂训练，可以写写自己喜欢的老师，用上动作描写和神态描写。在《刷子李》一课授课时，首先，让学生找出直接描写刷子李技艺高超的语句，比如“悠然摆来，悠然摆去”，让学生明白这是直接描写的方法。其次，让学生找一找描写徒弟曹小三的语句，探讨为什么描写曹小三。并引导学生从曹小三的心理变化寻找答案，比如一开始“非常钦佩”，后来“五体投地”，发现白点之后“轰然倒去”，到最后“发怔发傻”。通过曹小三一波三折的心理变化更加突出了刷子李的技艺高超，让学生明白这就是间接描写的方法。并随即让学生展开课堂练笔，用描写周围人物反应的方法写一写自己的父母、家人。

本单元还有初试身手。在教授时可以先出示前几单元学过的人物图片，让学生概括人物特点进行导入。然后积累本单元描写人物的词语，可以让学生进行抢答，也可以分类总结，比如形容人精神好的词语、形容人外貌的词语、形容技艺高超的词语、形容完美无缺的词语等。接着积累本单元学到的描写人物的方法，比如《摔跤》一课中的描写小嘎子是运用的动作描写，而描写《他像一棵挺脱的树》中的祥子运用的神态描写。然后进行练笔，出示初试身手的课题。写完之后，让学生进行展示交流修改。在习作例文与习作训练中充分展开训练和写作修改。这样通过课内的随堂练笔突破重难点就水到渠成了。

五、习作教学中融入乐趣

对于小学生来说习作课程有一定难度，学生容易产生畏难情绪。通过有趣的课堂导入环节，可以有效提高小学生的学习热情，让学生们对习作课产生兴趣。习作课的导入有很多种方式的，教师在教授课程时，有很大空间可以灵活选择、运用，教师在教学环节中要重视导入激趣，以提高学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是上好一堂课的关键所在，兴趣可以让学生保持良好的求知欲望。高效的课堂教学，必须让兴趣贯彻课堂始终，这样学生才能保持良好的求知欲望和良好的学习动机和兴趣，在饱满的情绪和求知若渴的状态下，进入课堂的学习中，并在学习的过程中保持学习的动力和强烈的探索精神。除了要重视课堂导入、教授新课环节，教师还要重视在课堂中进行总结，产生画龙点睛的作用，让学生保持良好的学习兴趣。精心设计的课堂小结，不能能够巩固知识，还能让教师了解学生的课堂收获情况，让学生保持对课堂的浓厚兴趣，启迪学生的思维，发展学生的能力。一个好的总结能激活学生们的思维，帮助学生梳理学到的知识，并进行查漏补缺。总结拓展是课堂教学的最后一部分，是对课堂知识的总结和升华。好的课堂总结，可以使知识得到概括、深化。

总之，利用好部编教材现有习作体系，采用随堂练笔的教课方式，把乐趣融入教学各个环节中，相信习作的教学将不再困难。