山东省淄博市张店区文苑学校　周广路

近年来，语文的核心素养直指学生的阅读能力与表达能力，写作又是核心中的核心。小学阶段的写作教学，可以提高学生的观察能力、语言表达能力、自主思考能力以及总结能力。作文是很重要的表达与交流的渠道。每个人都有表达与交流的需求，也会有借助于文字进行表达的需求。作文是与自我沟通、与他人沟通的非常好的方法之一。书面语言能锻炼思维、培养品格、提升境界。写作的过程，就是不断组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程，于字词句段篇中指挥千军万马，在起承转合处洞察世事人生，久而久之，思维会变得更严密、清晰。而学生当下的写作现状不容乐观，问卷调查发现近83%的学生不喜欢作文，甚至高达70%的学生怕写作文，认为是一件“苦差事”，这是当前小学生的一种普遍心理。可见，作文犹如一座大山，阻碍了学生核心素养的提升。

一、在课堂教学中渗透微写作

 作文教学一直是个难点，许多学生对写作有畏难情绪。那么，如何解决这一问题呢？首先，要让学生把作文当成习以为常的事情，就像说话一样平常，让学生不再惧怕写作，并具备运用语言文字的能力，从而提升他们的写作能力。

（一）预习课文时，常常需要学生提前收集资料，在查找资料的过程中，学生提取出有效信息并用自己的语言整合起来也是微写作的一种形式，是运用语言的能力的一种锻炼。通过搜集资料可以更好地了解作者及课文内容，在课堂学习时让学生谈谈对文章内容的看法，这样点点滴滴的积累，潜移默化地提升学生的写作思维，久而久之，写作能力自然就得到了提升。

（二）每一篇新课文的学习对学生来说都是一次全新的知识旅程，读同一个句子、同一个段落，不同的人会有不同的看法，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。在初步阅读完文章时，学生会有对课文的初步感知，对文章有自己的看法。这时候，可以让学生尝试概括文章大意，谈谈自己对课文的理解。这样学生既可以整体把握文章，又可以提高语言表达能力。

（三）在课文留白处让学生尽情发挥想象进行补写，在文本中出现留白时，教师要用合适的方法激发学生的兴趣，让学生展开想象的翅膀，对课文留白处进行补充，使文章更加完整的同时，也有利于学生进一步理解文本。

（四）有趣、新颖的课堂小结不仅可以巩固知识，还可以促进学生对课文内容的理解、对文章主旨的领悟。“语文学科是语言学科，同时也是思维学科。”微写作水平的提高也是学生语言文字运用能力的提高。而在课堂小结时，学生对文本已经有了比较深刻的理解，他们会对文章有更多自己的想法。此时，就需要教师运用多种方法，引导学生对知识进行总结，激发他们的兴趣，引领学生抓住这些细碎的灵感，及时把自己的收获、感受写下来，进行拓展式的写作。

二、在课外阅读中渗透微写作

阅读对于提高写作能力来说具有直接的促进作用，读和写是相辅相成、相互促进的。大量的课外阅读能让学生积累丰富的写作素材，也是学生写作灵感的源泉。在阅读过程中，随时把想法记录下来，这记录的过程也是一种微写作。因此，引导学生不断在阅读中进行思考，记录阅读心得，久而久之，不仅能让学生养成良好的阅读习惯，而且可以促进学生写作能力的提升。

学生之所以觉得作文难写是因为他们脑海中没有写作的素材，模仿是较为简单的一种写作方式，仿写是学生学习微写作最简单有效的方法。在课外阅读时，读到精彩的段落可以让学生对简单的句子进行仿写。例如在阅读交流课上阅读《绿山墙的安妮》一书时，一位学生说，我觉得“和煦的阳光从窗外照洒进来，显得格外明亮。在林德家下面斜坡上的果树园里，盛开着浅粉的花。伴随着‘嗡嗡’的振翅声，蜜蜂们正成群结队地在花丛中上下飞舞着。”这一段环境描写特别优美。我顺势让学生仿照这一段写写自己见过的美景。于是，有位学生这样写道：“凉快的秋风从门外吹拂进来，显得非常清爽。在家前面的玉米地里，生长着绿色的叶。地里传来‘唧唧’的叫声，蝈蝈们悠闲自在地在叶子上前后爬动着。”在有了对句子仿写的基础上，再让学生针对文中典型或有趣的段落进行模仿，这样循序渐进的仿写学生不会觉得困难，自然慢慢对写作的兴趣就越来越大了，不仅可以提高学生的写话水平，又可以积累写作素材，一举两得。

 通过多次写作练习，发现学生大多对想象作文兴趣极大，这是因为他们可以天马行空地写自己脑海中的故事。于是在拓展课外阅读小古文《猫斗》时，理解了古文的意思后，我让学生在脑海中想象二猫打架的激烈场景，并用自己的语言描述二猫争斗的过程。有学生写道：“它们俩在屋顶上‘喵喵’叫着，一声比一声响亮，好像在互相示威。他们的尾巴竖起来像一根战旗。身上的毛挓挲着，眼睛瞪着对方，张牙舞爪的。过了一会儿，白猫有点想退缩了，说时迟那时快，黄猫抓住时机，像闪电一般扑向白猫，白猫躲入屋内不敢出来了。”多么精彩的描写啊！这位学生在班级交流完，学生们不禁鼓起了掌，每个学生都跃跃欲试。在这种氛围下的微写作，既丰富了学生的写作素材，又激发了学生的写作兴趣。

三、结合生活实际进行微写作

生活是一本包罗万象的书，里面的写作素材取之不尽，用之不竭。让学生在生活中感受写话的乐趣，不仅有利于提高学生微写作的能力，也能让他们更加感受到生活的美好。要想结合生活实际进行写作，就要指导学生认真观察生活。在学习《爬山虎的脚》一课后，学生通过这篇文章体会到了作者对爬山虎细致连续的观察。于是，我布置了一个小练笔的作业，回家把豆子泡在水里连续观察并且记录豆子的变化。有位学生这样写道：“……第二天起床一看，绿豆裂开了一条缝隙，就像想脱掉自己的旧外衣一样。第三天下午我回家一看，哇！我的绿豆宝宝们已经脱皮了，有些绿豆已经长出了嫩芽，他们还在美滋滋地喝水呢……”通过自己的亲身观察，学生更能把自己的真情实感写出来，语言自然而然就会变得生动有趣。让学生意识到只要做个有心人，生活处处皆文章。

四、所思所想

兴趣是最好的老师，只有当学生有强烈的想要表达的欲望时，学生的习作热情才有可能被点燃。在微写作的教学中，不应拘泥于文章的结构完整，不必绞尽脑汁追求完美，让学生想怎么写就怎么写，想写多少写多少。秋天的时候，我们班级卫生区操场铺满了叶子，在打扫卫生后，我让学生就扫叶子这件事写出自己的感受。有学生写道：“金黄的梧桐叶铺满了操场，远远看去，像一片金色的海洋，美极了。”另一个学生写道：“今天我终于明白了‘团结就是力量这句话’的含义，操场上成片成片的叶子，在我们全班同学的共同努力下打扫得干干净净。”

“学理如筑塔，学文如聚沙。”正是一点一滴的积累，最后才能汇聚成河，微写作虽然篇幅短，语言简单，但是能极大地激发学生的写作热情，逐步提高他们的写作能力，让学生爱上写作。