山东省利津县第二实验学校　刘宁

语文是一门基础学科，而小学阶段又是学生学习启蒙的关键，那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？笔者认为要创建高效的教学课堂，要从以下几点出发。

一、注重备课是语文课堂教学的基础保障

在小学语文课堂教学中，做好备课是做好教学工作的前提。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节好的课堂教学，通常是从教师的备课开始的。在备课中，教师要更多地关注学生，思考课堂教学中的环节设计。这样的备课首先要结合实际，走进文本，创设情境，感悟课堂；其次要摸清学生学情，确定重点，有效突破；最后要广集资料，充实课堂，最大化课堂效果。如，笔者在执教有关巴金的文章时考虑到学生们在课外阅读中已开始接触名家名品，对他的《家》《春》《秋》应该有所了解；课上就让学生谈自己眼中的巴金爷爷的形象，这样在学生脑海中自然而然就会概括对他的初步印象。然后，笔者及时补充关于巴金的小故事，扩大课堂容量，激发了学生阅读名著的兴趣，收到了良好的效果。

二、联系生活，学以致用

教育家陶行知先生说：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”在小学语文课堂上，教师可以让学生再现自己身边的事物和情境，联系文本，增加认知；在课堂中与同学分享生活中的经验、感想和体会，使学生在不知不觉中掌握了新知识，从而大大提高课堂教学效率。如在执教《大青树下的小学》这节课时，笔者要求学生们结合实际描述一下自己的学校。学生们你一言，我一语，从不同角度、不同侧面来描述学校的情况。这样，既拉近了学生与文本的距离，又提高了学习的积极性，锻炼了学生的口头表达能力，更在不知不觉中突破了教学难点。

三、创设学习情境，让课堂教学更有趣味性

针对小学生注意力集中时间短、抽象能力理解不足的特点，在新颖生动的语言、多媒体辅助的基础上，教师要创设特定的情境让语文课堂教学更有趣味性。如在教学《将相和》这一课时，笔者在班上组织了分角色表演的活动，谁喜欢哪个角色，谁就演哪个角色，一次一次进行交换、对比，让学生体味文本与现实的差异、语言与角色的差异。最后让学生说出自己的感想，这样，既使学生对课文内容有了深刻的了解，又激发了他们的兴趣，效果很好。

总之，小学语文课堂教学中，课堂教学的有效性可以带动教学质量的提升，教师只有因材施教，精心投入，才能获得最大的课堂教学效益。