江苏省滨海县第一初级中学　李晓萌

多媒体形象、生动、灵活，能刺激学生的多重感官，丰富学生的学习体验，促进学生对所学内容的理解。教师运用多媒体教学，能激发学生的求知欲望，拓展学生的思维空间，给语文课堂带来生机与活力。

一、创设情境，引发学习兴趣

教师要借助多媒体优化语文教学，调动学生的求知兴趣，聚拢学生的注意力。教师借助图片、音乐、动画、视频片段等创设情境，能使教学内容变得更加形象生动，也给学生带来形象直观的感受。多媒体情境能再现教学情境，引发学生的求知欲望，促进学生的主动投入。教师要根据教学内容合理创设情境，以满足学生的认知与发展需求。如在学习《雨的四季》一课时，笔者播放四组关于雨的动态视频，让学生分辨分别是哪个季节的雨，说说为什么是这个季节。“雨在古代诗人的笔下是有灵性的，你能说出哪些写雨的诗句？雨在古代诗人的笔下被描绘得绘声绘色，那么在现代诗人的笔下又是什么感觉呢？”我以视频为学生重构意境，激起学生探寻雨的特点的兴趣，让他们充分感受诗句的意境美。

二、视听并用，解决认知疑惑

在初中语文教学过程中，一些学生因理性思维发展能力不足，难以理解抽象的语言，教师可以借助音乐、图片、动画、视频等素材将静态的文字转化为动态的内容，变抽象为具体、理性为感性，让学生在视听享受中准确地理解内容。如《黄河颂》一文的意境与情感的抒发是教学的难点，为促进学生对文本的理解，笔者为学生播放黄河惊涛拍岸的视频以及黄河儿女为保家卫国而奋战的视频，让学生对文本的抒情有了具体的感知。

三、共享资源，优化写作指导

有的学生在写作过程中常会出现无话可说、无情可抒的窘境，究其原因是学生的知识视野狭窄，他们对生活的认知不足。也有的学生对生活的认识有限，缺乏深入的思考，他们难以发现生活中有价值的内容。教师要借助多媒体共享学习资源，对学生进行恰当的指导，帮助学生破解认知上的困惑。教师要引导学生发现生活中的美好，用手机去拍摄视频，并分享至微信群。这些有趣的视频，为学生提供了真实的情境，能触及他们的心灵，让他们围绕这些图片去想象、构思，帮助他们写出精彩的片断。素材的共享，让学生有了写作资源的积累，能丰富写作内容，同时也能帮助学生形成认真观察的良好习惯，能丰富他们的情感世界，提升他们的写作能力。

总之，在初中语文教学中，教师要借助多媒体手段拓展课堂容量，丰富教学内容，深化学生的感知与体验，增进学生的理解，有效提升教学质量。