山东省嘉祥县实验小学  陈秋芹

培养学生较高的作文能力和水平，既是语文核心素养的规范要求，也是学生语文综合能力必须达到一项重要指标。另外，学生习作能力和水平也是语文教育教学质量评价的一个重要依据。然而，在小学语文作文教学过程中，部分学生总是谈作文而色变，遇作文而发愁。因此，如何有效开展小学语文作文教学，是一个值得我们广大教师研究讨论的课题。

一、创设情境，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。教师是学生写作兴趣的的培养者、激发者、引导者。当学生一旦对写作产生了兴趣，就会注定学习。写作兴趣如何培养，就需要在教学实践中不断探索积累。

（一）用肯定法让学生建立写作自信。在评价学生作文时，教师要努力找出其优点和长处，并给以热情洋溢的表扬和肯定，让学生觉得写作并不难，只要好好学习一定能掌握，从而树立牢固的自信心。

（二）用体验法激发学生的写作灵感。比如，让学生看一部激动人心的电影《狼牙山五壮士》，让学生从革命战士在枪林弹雨中与敌人拼死厮杀的战争场面中得到教育，在革命前辈视死如归的革命气概中得到鼓舞，他们就会获得非写不可的灵感。而且，在写作过程中，他们还会产生这样那样的联想：现在的幸福生活从哪里来？小学生应该有怎样的人生理想？

二、观察生活，积累写作素材

法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”留心观察生活，是作文素材的源头活水。

首先，教师要引导学生养成观察生活的习惯。良好的观察习惯是获取鲜活作文素材的一个重要渠道。通过多听多看，获取大量的视听信息，是学生写作的原始素材。通过多问多想，对原始素材进行由表入里的挖掘整理，才能提高作文的思想高度。通过多记多写，把稍纵即逝的原始素材写在本子上，以免忘记。同时，记笔记也是提高书面表达能力最好的途径。

其次，教学生学会观察生活的方法。观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。按照顺序观察，掌握事物在不同时间、不同空间里的状态。调动眼、耳、口、鼻等各种感官来观察，才能准确全面地掌握事物的特征。通过比较观察，区分事物的细微差别。

最后，教学生懂得多角度观察。观察大自然，观察身边的人，观察身边的事，观察生活的方方面面。正面观察、侧面观察、观察现象、观察本质等等，全方位、多层次观察生活，才能掌握事物运动的本质特性，而是这恰恰是作文是否有思想深度的一个特征。

三、拓展阅读贮备，奠定写作基础

阅读是写作的初级阶段，写文章是从读文章开始的；写作是阅读的高级阶段，阅读积累到一定程度，就有可能升华到写作阶段。因此，通过拓展阅读来为写作储备必备的基础是十分重要的。

首先，学生在拓展阅读中，能为写作积累丰富的用于遣词造句的词汇。词汇是语言的基本单位，多个词汇才能组建成一个完整的句子，无数个句子才能组成一篇文章。要为写作储备丰富的词汇，必须要从阅读中一点一滴地来积累。

其次，通过拓展阅读，学生能够学会谋篇布局的写作要领。特别是通过对一些范文的阅读中，学生就会模仿学习，如何围绕中心思想去安排比较合理的文章结构，并应用恰当的写作手法或叙述、或抒情、或议论、或写景，把一篇文章写得有血有肉，让人百读不厌。

最后，阅读能够储备大量的写作材料，如历史人物，如人文环境介绍，如地域风情等等，这些间接的写作材料是生活中所不能直接得到的，必须通过拓展阅读来获取。

四、交流写作技巧

开展写作技巧交流也是学生提高写作水平的重要渠道。什么时间、什么地点、什么人物、什么事情、事情的经过和结果都要叙述清楚，这是基本要求；叙述时是顺序好、还是倒叙好，是否插叙等等，都要根据文章的内容要求进行妥当安排。

总之，作为小学语文教师，想要提高学生的写作水平就得使出浑身解数，要善于抓住一切可以利用的文本资源，深挖教材，从教材中找准切入点，作为学生习作的“练点”，适时适度安排“小练笔”，同时教授写作技巧，让学生在反复研读和练写中领悟到写作所带来的快乐。