陕西省绥德县特殊教育学校　肖旭辉

随着“双减”政策的落地，作为一线教师的我们应该在不断优化作业设计上下功夫，更好地发挥其在教学中的作用，提高学生的学习效率。为了能够让作业更好地为学生的发展服务，就需要对当前的作业模式不断地进行优化和创新。   

一、作业兴趣调查

“兴趣是最好要的老师。”为了提高学生的学习兴趣，我们应该在自己教学的班级里做一个作业形式和兴趣的调研，让学生大胆地说出自己认为“最理想的作业”。通过调查可以得知，学生更喜欢灵活多样并可自由选择的探究性、个性化、趣味性的作业。因此，我们可以依据新课标和学生们的兴趣来确定作业的基本模式——依素养定终点，缘学情定起点，以实践研究为台阶，让学生们因作业而快乐起来，进一步提升教育教学质量。

二、分层布置作业

每位学生都是独立的个体，他们在学习能力和学习习惯上存在着许多的不同。所以教师在教学中应该时时处处留心学生之间的差异，分层次、有区别地布置作业，让不同学生在最适合自己的作业中练有所得，有所提高，获得发展。面对后进生，作业的难度要适当降低，尽量以巩固基础知识为主，只有这样，后进生才能对作业产生兴趣，也就有了一定的学习积极性。中等生要保持一定的难度，因为这类学生可塑性较强，他们中相当一部分学生，只要努力一把也许就能跨入优生行列，但如果放松一些也许就会退入后进生行列。因此，在布置作业时，我们必须把握作业的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。优生应该增加难度，因为这类学生基础扎实，对知识的领悟能力强，布置作业时就有必要给他们增加难度，促使他们在较高的平台上发展，努力实现创造性目标。

三、精心设计作业

我们在设计作业之前要了解学生心理，结合教学内容，还要遵循作业设计的原则——多样化、层次化、开放性，用心设计，让学生学会学习方法，拓展他们的思维方式。我们要在授课前精心设计学习预习单，让学生很快明确每一课学习的重点和难点。在课堂教学中，我们也可以设计一些学习单，在学习单中可以设计小组合作学习活动，可以用闯关和比赛的等方式来激发学生的积极性。还可以设计一些独立思考的作业，这个作业可以设计成选择性的作业，让学生可以选择自己感兴趣的作业，发散思维，从而提高他们的学习参与度。授课结束后，我们还可以针对相应课程来设计一些开放性的作业。如：结合课文，选择重要的内容或自己喜欢的内容画一些插图；结合课文内容画出故事情景图梳理课文脉络；想一想故事的后续发展会怎么样……

四、精准评价作业

学生对老师的评价总是非常重视的，因此，作为教师我们应该客观地，准确地评价学生的作业，同时要千方百计地表扬学生，激励学生独立思考、勇于挑战，采取鼓励、激励的方法让学生积极挑战更高难度的分层作业，让学生在挑战过程中，获得成就感，变得自信起来。

我们在日常的作业评价中还应该注重多元化评价，让学生和家长充分地参与到评价中来，让评价中既有自己，更有他人，才能让学生充分地认识自我，取长补短，不断进步。

总而言之，“双减”政策对一线教师的教学能力和专业素养提出了更高要求，教师在设计作业时一定要全面地思考作业的相关要素，需要从作业目标、作业时间、作业难度、学生水平差异等全方位进行作业设计，以此来实现作业设计整体质量的提高。