四川省开江县普安中学　郑三平

一、高中政治高效课堂构建的重要作用

高中政治高效课堂建设的重要作用主要体现在以下两个方面。

（一）有利于创新政治教学模式

在新课改背景下构建高效课堂时，教师在教学过程中应通过先进的信息技术、新颖的教学理念等，逐步转变自己的教育理念，改变陈旧的教育思想，引入创新的教学方法和手段，促进政治教学的不断发展。在此过程中，学生的学习方法与技巧也要随之改变，逐渐增强学生对事物的分析能力，使政治课堂充满活力，所以高效课堂的建设与发展对高中政治教学模式的创新是有益的。

（二）有利于缓解学生的紧张情绪

在新课改的背景下，教师在建设高效课堂时，会更多地关注学生的感受和学习体验，会运用更科学合理的教学方法，对学生进行专业化的指导和点拨，使他们在活跃有趣的课堂环境中学习政治知识，强化政治素养，有效地缓解高中学生的紧张情绪，也会使学生的学习效率逐步提高。

二、新课改背景下构建高中政治高效课堂的策略

教师通过创设生动的教学情境、设置探究性教学问题、创建协作性学习小组等策略开展教学，使政治教学的效率和质量不断提高。

（一）创设生动的教学情境

在高中政治教学过程中，只有增强政治教学的趣味性、调节课堂学习氛围，才能不断提高政治课堂的教学效率。教师可以通过创设生动的教学情境，使学生在模拟或真实场景中达到激发情感、启迪心智、领会教学内容、领会教学主旨的目的，从而促进学生政治核心素养的提高。

具体来说，创设生动活泼的教学情境，可以从以下几个环节入手。首先教师要选择适合创设情境的教学内容，对相关的教材内容进行深入挖掘，对创设情境的切入点进行细致的研究，对情境进行精心的设计和规划，以迎合学生的学习心理和思维规律，为后续的课堂教学打下良好的基础。其次，教师要根据自己在课堂教学过程中创设情境的规划，运用多样化的情境，如故事、游戏、表演等，将教学内容和抽象的理论知识直观地呈现出来，让学生感知政治理论，了解政治知识，在有趣的氛围中提升政治素养，激发相应的政治情感，使高中政治教学的价值与意义真正落到实处。最后，教师还需要有意识地结合新旧知识进行设疑，有针对性地设计编排问题，寓教于乐，突出政治新旧知识之间的联系。教师通过教学情境的创设，使学生的课堂参与度明显提高，学生的能动性得以充分发挥，从而为高效课堂的建设奠定基础。

（二）设置探究性教学问题

增强政治教学的探究性是新课标对政治教学提出的新要求，高中学生具备探究意识和能力能提升政治学习效率。自主探究能力是高中学生在学习和生活过程中必备的一种能力和素养。但在以往的教育模式中，教师忽略了探究的重要性，通常将教学内容直接以讲解的方式呈现出来，所以学生的独立思考能力和探究意识都比较薄弱。基于此，教师可通过设置富有挑战性、实践性、趣味性的探究性问题，引导学生以任务驱动的方式解决问题，深入探究政治问题的内涵和精髓，从而不断发展高中生的思维能力，增强教学的实效性，从而构建高效的政治课堂，以此增强政治教学的探究性。

具体来说，首先老师要对课程内容进行分析研究，提取教学中的重难点部分，并在此基础上结合学生的认知情况设计具有探究性的问题，引导学生在思考、讨论、探究、对比的过程中寻找问题的答案。除此之外教师还可以遵循趣味性原则，引用形象化的语言设计探究性问题，如口语、谚语、俗语、成语等，将政治理论内容融入诙谐幽默的语境中，寓教于乐，在课堂上点燃学生的思维火花，提高学生的参与度。其次，将探究题通过线上形式在学生预习阶段发放到学生手中，让他们在预习过程中思考问题，并在课内、课外结合本地区实际学情设计丰富的活动，引导学生发现解决问题的途径。最后，引导学生将自己的思考过程通过口述的方式在课堂教学阶段进行展示，将自己思考的成果展示给教师和同学们，并设置讨论环节，通过讨论总结并完善自身思考问题的角度，通过一系列课堂设计完成探究式的教学任务。通过设置探究教学题，既给了学生自主学习的机会，又使学生在问题的引导下不断拓展学习的深度，在情感、态度、价值观上形成正确的态度，也为构建高效政治课堂打下基础。

（三）创建协作性学习小组

教师可以通过创建协作性学习小组，重视设计导学案和探究问题，以小组的形式开展教学活动，使学生在与小组成员交流讨论的过程中共同解决政治问题，以达到将高效课堂理念落到实处，增强政治教学实效的目的。

具体来说，首先，教师要事先对学生进行全面了解和考查，在分组前对学生的学习情况、学习效率、学习态度等要素进行综合考量，再根据实力均衡的不同小组按“组间同质，组内异质”原则进行划分，这样才能保证教学的高效开展。教师要结合教学需要，灵活设置小组人数，最多不超过8人，对每个小组成员按性别、兴趣、能力、学习水平等方面进行合理搭配，确保每个小组成员都能积极参与到活动中来。确保成员间的差异性、互补性。其次，针对教学重难点设计导学案，明确教学目标，合理设计探究问题，指导不同小组针对同一教学主题进行探究，让其自行决定探究角度，小组内部明确分工，确保每个学生都能发挥出主体作用，从而调动其参与合作学习的积极性。不管是同桌学习还是小组合作，教师都要给每个小组足够的探究讨论时间，让学生自主展开思考，把小组内部所有成员的探究成果集合起来，在小组合作的过程中引导学生进一步探讨、学习，形成综合的学习成果，把合作学习的优点和价值发挥出来。通过创建协作型学习小组的方式，既可以锻炼高中学生的人际交往能力，又可以有效构建高中政治高效课堂。

综上所述，在新课改的背景下，教师要通过创设生动的教学情境、设置探究性教学问题、创建协作性学习小组等方式，不断优化政治教学模式，围绕学生的实际需求和政治课程标准的要求，构建高效课堂。在此过程中，教师需要对政治学科的教育理念进行深入的分析和解读，并在教学过程中进行整合，达到增强教学实效的目的。