江苏省东台市实验小学  周宇

倾听能力不仅是学生优化学习体验的前提条件，更是参与课堂互动交流的桥梁和纽带。学生拥有良好的倾听能力，能够将注意力集中于课堂，有利于学生强化理解，对于语文课堂的阅读以及写作教学能有着重要的作用。本文尝试从以学生为主体制订倾听目标、利用信息技术吸引学生注意力、加强师生互动促进学生聆听等方面提出具体的教学策略，希望为小学语文教学中更好地培养学生的倾听能力提供一些思考。

一、以学生为主体，制订倾听目标

为了提升语文课堂教学的有效性，教师要制订科学的倾听目标，融入语文课堂教学实施的各个环节之中，有针对性地培养学生的倾听能力。首先，教师要分析课程内容和新课程标准的要求，结合自身的教学经验，制订科学合理的倾听目标。其次，教师在课堂中要让学生明确倾听目标，引导学生进入具体的学习活动。

例如，在讲解《猎人海力布》时，课文中涉及大量的语言描写，教师可以引导学生关注文中的对话，从中提炼出主人公海力布的形象特点。教师可以让学生分成男女两组，由女同学朗读小白蛇的部分，男同学来朗读海力布的部分。在朗读过程中，教师要向学生强调注意倾听和想象不同角色的语气、神态等，侧面了解角色的性格特点。

二、结合信息技术，吸引学生注意

小学阶段的学生身心发展还不完善，注意力的广度较小，在课堂学习中容易受到多种因素的干扰，影响学生的倾听效果。因此，教师要善于运用信息技术，通过动态化的教学场景，激发学生的兴趣和探究热情，引导学生善于倾听。

例如，在学习《亡羊补牢》这节内容时，教师可以利用多媒体课件，给学生播放与课文相关的动画视频。将学生引入具体的情景，通过直观的场景刺激学生的感官，教会学生有效聆听“养羊人”和“邻居”的对话，从中得出要及时改正错误的寓言道理，从而高效地落实教学任务。

三、加强师生互动，促进学生倾听

语文是我国教育体系中的重要学科，在小学语文课堂中加强对学生倾听能力的培养，是提升语文课堂教学质量的关键。在具体的教学活动中，教师要制造师生之间互动交流的机会，激发学生的倾听欲望，带动学生参与互动学习。

例如，在学习《雪孩子》时，教师可以向学生展示课文插图，引导学生描述画面的具体内容。向学生提出“图画上的是谁”“它们在干什么”的问题，提示学生仔细听清教师的要求和问题，认真地阅读课文，找出问题的答案，优化学生的阅读体验。

结束语

小学阶段的教学作为义务教育的起始环节，承担着更加艰巨的育人任务，教学改革越来越受到社会的广泛关注。教师要转变教学理念，改进教学方式，强化对学生倾听能力的培养，促进学生语文素养稳步提升，助力教学改革的发展。