江苏省滨海县坎北街道中心小学  吴美龄

音乐是承载情感交流的媒介，教师在小学音乐教学中，要加强审美想象与意境的融合，增强学生鉴赏能力、创造能力、审美意识的发展。教师要构建动态的课堂，融入多元、即兴的音乐特点，挖掘儿童的自然本真，促进学生审美兴趣的生成。

一、教师成为激发审美意趣的主导

教师要尊重学生，了解学生的个性特点，这样才能激发学生本真的审美兴趣。教师要以音乐游戏吸引学生的注意力，促进他们音乐感受能力与认知水平的提升。教师要构建良好的师生关系，激发学生对音乐的感知与表现力，让他们在课堂中能畅所欲言。教师要运用讨论等多种方式增进学生的情感体验，让学生发挥自己的想象去感受、体验，从而能提升学生的审美意趣。

如在学习苏少版二下《杜鹃圆舞曲 春晓》内容时，教师播放音乐，并提出问题：你在这段音乐中听到了什么叫声？哪里是模仿布谷鸟的叫声？让我们一起跟着音乐试着模仿一下。教师带领学生跟音乐模仿布谷鸟的叫声，将他们带入美好的春天。

二、学生是音乐课堂的主体

教师要将学生作为课堂教学的主体，要激发学生的主观能动性，让他们运用自己的肢体语言去感知审美意境，感受作品呈现的律动美，让学生在身体律动中把握音乐节奏，感受音乐的“运动”之美。教师要引导学生激活自己的想象力，让他们运用自己的肢体语言进行创造性表达。教师对学生的想象、表现予以肯定与鼓励，能给他们带来积极的影响，能引发学生的情感共鸣，提升他们的审美意趣。如在学习苏少版三上《大鸟笼》内容时，教师让学生初步欣赏乐曲，说说对这首乐曲的感受。让学生听乐曲的开始部分，边听边画出图谱，说说一共飞来了几只鸟，从音乐中听出鸟儿在干什么。随着音乐中轻快、活泼的旋律，引导学生将鸟儿飞翔、嬉戏、捕食时的动作模仿出来，并随着音乐进行律动。

三、家长是营造音乐氛围的核心

家庭能为学生提供良好的音乐氛围，对孩子的成长起到潜移默化的影响。家长是孩子成长的启蒙老师，会影响孩子鉴赏音乐的方式，因此，家长要对孩子的音乐喜好有正确的引导。教师要循序渐进地推进，提升孩子的音乐品味，让孩子获得审美能力的提升。教师要指导家长在生活中渗透音乐，要利用零散的时间与孩子共同欣赏音乐、讨论分享，形成良好的音乐学习氛围。

总之，在小学音乐教学中，教师要发掘学生的学习潜能，培养学生的音乐技能，通过教师的主导、家长的支持，采用多样的教学方法，在潜移默化中培养学生的学习潜能，提升学生的感知能力与审美意趣。