江苏省阜宁县陈集中心小学  陈杰

“双减”政策能有效减轻学生的课业负担，教师要转变自身的教学观念，摒弃机械、重复的作业，优化作业的形式与内容，让学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务，促进学生身心的健康发展。

一、布置理解类作业

理解类作业是“必修”内容，它面向基础，能帮助学生深入理解语言知识、梳理教学重难点内容，能增强学生学习英语的能力。教师要针对重点句型设计作业，构建丰富多样的对话情境，引发学生的对话欲望，调动学生的求知热情。在作业设计中，教师要通过丰富多样的作业促进学生对单词、句式的理解，促进对话内容的创编，帮助学生掌握句型的表达方式，促进学生思维能力的提升。

二、布置分层类作业

基于“双减”背景下的小学英语作业设计应追求个性化的内容，让不同层次的学生在完成作业的过程中提升自信。教师要改变“一刀切”的作业布置形式，要让作业变得有针对性，发挥作业的应有价值，避免出现学困生完成作业困难、尖子生难以提升思维的状况。教师要分层设计作业，根据学生的学习能力、学习水平布置作业，让每一位学生都能获得充分的发展。教师可以让学困生跟随录音朗读；中等生完成简单判断类的问题；学优生精读语篇，并逐句阅读，圈出不理解的单词、句子，梳理语篇中的语法知识，并找出其中的重要句型与词组。

三、布置实践类作业

实践类作业能拓展学生的学习空间，满足学生的学习需求，让英语作业与学生生活融合在一起，能丰富学生的生活经验，提升学生的自主动手能力，让他们运用英语知识去解决实际问题。英语实践类作业包括制作、调查、演示、表演等不同的类型，能促进学生实践能力的提升。通过资料的收集、知识的归纳、话题的讨论、短视频的制作等活动，能促进学生视野的拓展，有效减轻学生的作业负担。比如在教学译林版四上Unit2 Let’s make a fruit salad的 Story time时，教师让学生阅读文本上的对话，然后教师提供更多的水果，要求学生把它们画出来并且涂上适当的颜色，然后用这些水果图画作为头饰，请学生来表演文本中的对话。

四、布置创新类作业

教师布置创新类作业，能促进知识的迁移，满足学生的个性发展需求。教师可以借助网络软件布置作业，创新作业形式，让学生运用新方法去提升学习英语的效率。教师可以用“英语流利说”布置线上作业，促进学生的知识迁移。教师也可以让学生设计海报，提升学生的综合素养。

综上所述，在“双减”背景下，教师要优化作业设计的方式，促进学生对语言知识的理解，有效提高学生的英语学习能力。