山东省济宁市兖州区实验初级中学  孔祥志

在课堂教学中应用情境教学法，能够为学生营造出轻松愉快的教学环境，提升学生的课堂学习积极性。教师应用情境教学模式能够提升课堂教学质量和教学效率，把抽象化的地理知识更加具体生动地传达给学生，降低地理知识难度，吸引学生进行自主探究，培养学生的自主学习能力。

一、根据教学内容创设问题情境模式

教师在教学中要注意设疑，只有学生心中有了疑问，才能够积极主动地进行动脑思考，因此教师在教学中要根据教学内容的不同，创设问题情境模式，引导学生产生自主探究的好奇心，从而把自己已经掌握和学习的知识点充分地调动起来。在教学中教师可以适当性地选择问题作为课堂教学的突破口。在学习《中东丰富的石油》一课时，教师可以让学生们讨论一下：在石油枯竭之后，我们的世界将是什么样子的呢？石油属于不可再生资源，因此随着社会的不断发展，石油肯定也会有开采空的一天。中东是石油最大的输出国之一，如果中东没有了石油，那么中东的经济会变成什么样子？以上这几个问题，好像乍一看跟教材没有直接的联系，但是通过问题的分析，学生们能够了解困扰中东地区多年的经济问题是什么。通过问题的思考让学生掌握事物之间的利弊关系。　　

二、应用多媒体创设情境模式

在课堂教学中应用多媒体教学，能够提升初中地理课堂教学的新鲜感，把教师的教和学生的学结合在一起，让课堂更加生动形象，加强了教师和学生之间的沟通交流。在课堂教学中应用多媒体信息技术，能够让课堂教学变得图文并茂，声像结合，产生更大的视听冲击力，吸引初中学生积极主动地参与到教学活动中去。在学习人教版的《河流》这一课时，教师可以先给学生们布置好课前小任务，在网络中自己收集和整理相关的河流资源，简单地分析一下我国的河流分布情况以及水资源的相关图片信息。教师可以从这些丰富多彩的内容中选择有用的材料，制作成教学课件或教学视频，在课堂上为学生们展示。　　

三、创设故事情境模式

在初中地理课本当中有很多有趣的小故事和小典故，因此教师可以根据教学内容，给学生们讲相关的趣味故事，帮助学生拓展学习视野，提升学生的地理学习兴趣。在学习《石油、天然气》这一课程时，教师可以给学生讲述世界十大未解之谜之一的百慕大三角的故事。在百慕大三角一带经常会发生船只和飞机神秘失踪事件，最近科学家们在附近海底发现了天然气，从而推测出是天然气泄露降低了海水的密度，导致船只的沉没。通过在课堂教学中创设故事情境模式，能够有效提升学生的学习热情，培养学生的地理知识探究意识。

情境教学法的应用多种多样，地理教师要根据教学内容，合理地选择情境模式，提升学生的学习兴趣，优化初中地理课堂教学效果。