江苏省兴化市第一中学  王素珍

新时期英语教师应该积极进行英语阅读教学改革，培养学生英语学习兴趣，增强他们的英语应用能力，以适应未来社会发展的需要。情境教学是对传统教学方法的一次突破，注重培养学生的学习兴趣和应用能力。英语阅读课的教学，应充分体现生本思想，创设有趣的英语情境，增加学生的阅读练习，拓展学生的文化眼界和知识。

一、创设生动有趣的故事情境

英语故事具有很强的说服力，情节逼真，能引起学生们的兴趣和关注。因此，在高中英语教师的阅读教学中，应将英语故事与学生的兴趣爱好结合起来，并将其运用到阅读教学中，从而使其能够更好地调动学生的阅读思维，提高其英语阅读水平。比如，英语教师可以通过Sporting Events来让学生了解奥林匹克项目，例如阿赫瓦里参与了马拉松赛。“Do you hear of the Olympic Games?”在实践中，教师可以提出“Do you hear of the Olympic Games?”“Do you want to know some stories about it?”诸如此类的问题，通过提问，激发学生对问题的讨论和分析，并运用 PPT使故事更加生动形象。

二、创设有效的互动情境

高中生在面对自己喜欢的事情时，往往都会表现出强烈的渴望。高中英语教师要充分发挥这一优势，在课堂上运用情境教学法，合理地设置学生所关心的问题，让学生有足够的时间进行讨论，让学生有机会发表自己的观点，从而提高学生的综合阅读能力。比如，在阅读教材Getting Along with Others时，在高中生与家人、同学相处融洽这一问题上，高中英语教师就能针对这些问题提出“How to get along with your parents, friends and classmates?”这样的问题。面对这样切合实际的问题，学生肯定会积极回应，主动地加入讨论之中。

三、创设真实的实践情境

在实际教学中，教师应让学生尽情地发挥自己的想象力，这样能使学生的英语水平得到最大程度地展现。因此，在高中英语课堂上，教师可以根据阅读材料的内容，结合教学目的，设计各种不同的实践情境，让学生输入和输出英语的知识和信息，从而达到预期的阅读训练效果。比如，在The Environment的阅读教材中，高中英语教师就可以在讲课前，将“环境保护”作为一个话题，让学生自由组织成小团队进行社会调研，让他们按照自己的喜好参加，每个小组都可以根据自己的兴趣来进行研究，而当调查结束时，学生会把自己的研究成果汇总成英文版本，再拿到教室里，让同学们分享自己的研究成果，同时也鼓励学生就自己的研究成果进行讨论和交流。通过这样的方法，可以使在英语教学中的教学质量和教学效果得到显著改善，为学生今后的发展奠定良好的基础。

四、运用多媒体手段，优化课堂氛围

新时期高中英语阅读课的研究，要从学生的实际需求出发，把握当前的形势，及时将现代化、趣味性的教学要素融入到课堂教学之中，从而使英语阅读的整体水平得到进一步的提升。教师可将英语的实际阅读内容通过多媒体进行呈现，以图片、视频和文字等多种方式呈现，以激发学生英语阅读的兴趣，使整体教学氛围得到持续优化，从而达到整体英语阅读教学效果的提升。

比如，在学习人教版高中英语必修课1中的Unit 4 Earthquakes时，要想使学生们更好地了解“地震”这个专业术语和词汇，就可以创造一些情境，来以激发学生的实际兴趣，培养学生英语能力。充分利用地震发生的实况、震源和破坏程度的相关资料，将相关的知识点通过多媒体呈现出来，使学生在学习地震相关词汇、知识的同时，激发英语的学习动力，进而促进英语阅读教学效果的提升。