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浅谈核心素养背景下数学教学的减负增效
发布人：网站管理员 发布时间：2023-10-31 点击：976次
山东省肥城市陶阳矿学校 张鲁秀
近年来，时代和社会的进步以及教育事业的发展催生了许多新的教育理念。减负增效这一概念更是被广大师生熟知并在教学生活中得到广泛的实践。在核心素养的背景下，初中数学学科教育中落实减负增效的理念就意味着在保证数学教学效率的同时能够减轻学生的课业压力和教师的教学负担，在合理运用教学手段的前提下提升课堂趣味性，于有限的时间内实现教学效果的最大化，实现数学教学的蓬勃发展。
那么如何在核心素养概念的指引下有效实现数学教学的减负增效呢？本文将围绕教材、课堂、作业三个方面提出具体建议。
一、在回归教材中实现减负增效
目前市面上各种辅导材料层出不穷，大量的练习册、学案集等良莠不齐的资料充斥在数学教学中，而本应作为教育教学基本载体的教材却被放在一边，这种舍本逐末的做法不仅忽视了教材的重要作用，更在无形中加大了师生的负担。因此，减负增效应首先从回归教材出发，从教材中最基本的定理性质、典型例题中探寻减负增效的可行之路。对定理规律的掌握是解决一切数学问题的基础，是从已知推导出未知的重要前提，教材中对概念定理的解读与推演是最精确也是最能与初中生的理解水平相适配的，因此我们应当通过类比归纳、逻辑推理等方式对教材中的概念定理进行深入的理解与分析，在此基础上通过课本上的典型例题对学习到的数学规律进行有效的练习，让讲和练都依附于教材内容，使数学原理在最原始的教学资源中得到充分的认识和运用。
二、在创新课堂中促进减负增效
当今时代是互联网的时代，初中数学教育要与时俱进，就要将信息技术的应用引入其中，通过发挥其及时性、开放性以及具象化的优势，实现减负增效。首先，翻转课堂的运用使得学生的数学学习有了更高的自由度，学生们可以在课堂前通过网络途径对所学知识进行预习，在一定自学成果的基础上接受教师的教导，使学习效果得以多重巩固。其次，不受时空限制的云课堂也拓宽了师生互动的渠道，针对重难点学生可以反复观看教学视频，或在线上对教师进行提问，使答疑解惑的效率大大提升。另外，微课因为其短小精悍、针对性强的特点，无论是课前预习还是课后巩固，都能帮助学生迅速找准方向，加强记忆效果。因此应当得到数学教师的重视和运用，在录制微课时注意每一节课只针对一个知识点，避免内容过于冗长，适得其反，起不到良好的作用。
三、在作业设计中落实减负增效
数学作业是对掌握程度的检验，也是对所学内容的巩固。传统的数学作业往往采用练习题的形式，通过题海战术增强学生对知识点的记忆，这种方式不仅会增加学生的负担，还会使学生感到枯燥厌烦。在核心素养的背景下，作业设计应当针对不同层次的学习目标采用多样化的形式，例如，如果目标定位是掌握基础知识与技能，就要相应布置基础型作业，习题的积累是必不可少的，但是教师要严格把控习题的质量，避免学生被困在枯燥又缺少意义的题海中。另外，除了最常见的习题形式，教师也要加大对探究性作业的重视。不论是错题的分析与整理，还是学习报告的形成，亦或是一些针对某一定理、规律等的学习交流活动，都能够帮助学生在反思与总结中加深学习印象，从解答习题中跳脱出来，通过演示文稿、总结汇报等形式丰富学生的课后生活，增加完成数学作业的新鲜感，提高数学学习效能。
总而言之，在核心素养的背景下探究数学教学的减负增效是实现初中教育改革的必要之举。“双减”背景下对这一课题的研究既是在响应时代的号召，也是真正从学生主体出发，探究素质教育的可行之路。无论是从教材、课堂、作业还是其他方面，数学教师都应明确自己的责任，将减负增效落实到教学过程中，切实解决教学和学习负担大的难题，让每一位学生都能在轻松愉悦的环境中学习数学知识。
