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基于新课标的小学语文阅读教学方法探究
发布人：网站管理员 发布时间：2023-11-12 点击：1502次
山东省肥城市白云山学校 夏秀甜
小学语文阅读教育主要以培养学生的阅读兴趣、提高学生阅读及理解的能力和培养学生良好的阅读习惯为目标。通过对语文课程标准的学习，对以往的教学经历进行了反思，思考其对教研活动开展地影响。新课程注重学生学习的过程与方式，过程应是生动有趣的而非枯燥乏味的，方式应是高效的而非因循守旧的。在新课标的引领下，老师应帮助学生逐步形成属于自己的学习方法，并培养其据自身的学习需求来不断调整学习策略的能力。语文阅读教学中不应简单地教学生读文本、灌输教师与教材传递的内容与理念，而应引导学生们自主学习、主动探究，领悟课文中蕴含的知识与道理，在文本的学习与理解中逐渐帮助学生们感悟作者所要表达的情感或理念或人生哲学。因此在新课标指导下，对小学语文阅读教学方法进行探究是十分必要的，这对小学语文教学存在着重要影响。
一、加强学习转变教学理念
新课程发布后，虽然组织教师们对其进行学习，但从理论到实践还有一段长途须跋涉，教师自身的素质与能力是一极其重要的影响因素。教师教学理念的成长，摆脱固有的经验束缚，多思考、多实践，以学生、知识与道理为根本，是新课改成功的关键。因此，教师必须对《新课程标准》形成准确而系统的认识。增强理论的学习，更新现有的教育观念，是新课改的重中之重，其起点便是教师的能力。作为人民教师，应主动提高自身能力、更新自我观念，积极主动参加各类教育部门和学校举办的教学培训，认真学习与揣摩新课标，钻研新教材，分析教材选取的背景与原因，研究教材课文文本传递的知识与哲思，对课改有个明确的目标，以便对学生思辨能力进行开发与拓展。
二、建立和谐高效的师生关系
师生的友好互动，老师与学生的关系不再是曾经的上下级似的状态，而是学生与老师互相信任，学生可以对老师的一些观点进行提问与反驳，老师对学生的一些做法不再采用一刀切的做法，而是进行循循善诱的劝导，在课程学习与人生道路上做学生的引路人。当教师把各种人文关怀因素注入课堂时，将不断收获全新的体验--学生的生命活力赋予课堂崭新的面貌，拉近了老师与学生的心灵，引导学生向善与向上。如此的师生关系与学习氛围，将利于学生学习能力的提高与人生道路的前行。
三、创建丰富教育情境
在以往的教学中，学生主动回答问题较少，学生的学习兴趣较弱，究其原因之一便是教学情境的单一与枯燥。课堂上教师仅仅是阅读课文、讲解段落、布置作业、要求背诵等行为，文字传递出的内容较枯燥，如何拉动学生学习兴趣成为重中之重。教师有意识地将课本内容用或实物或图片或视频讲解的方式，或者组织同学们自主表演，再现课文情景，通过学习课文与实践，让学生理解课文传达的观念与道理。在这个过程中，将形成小组，小组成员间互相交流发现与感受，将拓展学生的思维，不同学生可能会有不同角度的不同看法，这将提高学生多角度看待问题的能力与思辨能力，同时培养了学生的合作与交往的能力，全面提高了学生的综合能力。
四、增强语文阅读教学实践性
阅读教学，以在阅读中获得知识和语言的积累为起点，以领悟人生哲理或人类情感为终点。在新课标的引领下，教学中应注意不以教师的分析结论来代替学生的阅读实践过程，需防止用集体讨论来代替个人阅读，防止小组中出现“一人思考全组受益”的情况，需设置方法规避不良情况的出现。阅读教学，不局限于课本教材的学习，还包括着课外阅读，教师在课本学习之外注重拓展学生的阅读书目，选取相应学习目标的文章或书籍供学生课外阅读与讨论。
总之，目前教学中既往存在的一些不良问题仍旧存在，新课改要求的与时俱进，小学语文阅读教学是课改中的基石，创新教学模式的建立，丰富教学方式的选择，加强阅读教学的深度与广度，将利于学生综合素质的全面提升。
