孟彩清 山西省晋中市榆次区晋华中学
众所周知,化学作为一门自然科学不可或缺的一部分就是实验。学生们在亲自动手的实验中不仅能巩固课堂知识,加深理解,更有助于学生们形成正确的科学探究方法,激发学生学习化学的兴趣。作为教师,选择合适的实验,明确实验目标,做好演示实验尤其的重要。我认为能做好实验需要如下几个步骤:
首先,做好实验的预备工作。先将备课工作做好,在讲课过程中不仅要把实验步骤等条理清楚地讲述,更要强调实验中的注意事项,提醒学生将安全工作做好。提倡将学生们分组进行实验,这样可以提高实验的效率。例如,在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时,首先可以将学生们分为四人小组,然后引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置,得出设计气体制取装置的一般思路,根据二氧化碳的反应原理,由学生自行分工合作自主设计并动手装配一套最满意的装置。然后进行全班评选,选出最合理最安全的实验装置。这么做不仅能让学生很好地领会实验,巩固相关知识,更能培养学生们的团结合作意识和协作能力。
其次,在是学生动手实验的过程中,要积极调动学生的创造性思维和对于实验的兴趣。在实验过程中如果产生不同的效果,要主动引导学生们探究其原因。例如在碳酸钠溶液中加入盐酸和在盐酸中加碳酸钠产生不同的现象,引导学生探其究竟。实验过程中可以提出类似的问题供学生们思考。
当学生们经过思考和讨论得出结论后,可以鼓励他们通过自己设计实验来证明自己的理论是否正确。作为教师,可以帮助学生们完善他们创新实验的实验步骤,并帮助完成实验来激发学生们的实验热情。当完成试验后可以对他们的实验给予中肯的评价,并鼓励他们。例如,“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中,可用带火星的小木条检验,会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象,看不到火星变旺,而发现会熄灭。是什么原因呢?它是由过氧化氢溶液浓度引起的,还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢?让学生分组去探究。可以建议学生们采用不同浓度的氢氧化钠溶液做几组对比试验,或者用干燥管除去水蒸气之后再观察现象。最后帮助学生们认识到其中的道理,让学生积极的思考,激发他们的好奇心,主动的去探索化学中的奥秘。
最后,对于演示实验的方式可以有所改进。在传统演示实验中,有些实验会产生或使用一些有毒气体或物质,不仅污染了环境,对于实验者和观察者的身体都没有正面影响。而现在多媒体和网络普及的时代,基本可以用多媒体来替代。这样演示的实验不仅可以达到同样的效果,学生还可以更加清楚的观看实验过程,教师也可以更详细的讲述实验。例如在硫,磷的燃烧实验中,会产生很多污染环境的气体,这个实验就可以用多媒体演示。另外,利用多媒体,还可以给学生们演示一些步骤繁琐,耗时长的实验,扩展学生们的视野。
总之,化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学的奥秘,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。希望学生们在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力,提高科学素养。