张旭平 山西省吕梁市临县林家坪镇初中
在中学阶段数学是一门重要的基础学科,但也是很多学生感觉头痛的一门学科, 在当基础教育课改理论的冲击下,不管是运用先进的教育理念还是优秀的教材都是为了落实到课堂,建构有生命力的课堂,培养学生的学习兴趣,重构学生的学习习惯。
首先,数学教学过程的本质要弄清。教学过程并不是一种单纯的认知过程,是生命意义的实现过程,还是对生命内涵的体验.在这个过程中,学生在师生互动中体验成功,就会体验喜悦,激发学习兴趣,而还会使教师的人格精神感染学生.
其次,是要学生在探求中树立信心,培养兴趣。因此教师要与学生建立自主合作的探究式学习方式。在“探求”中,学生可以获取数学的真实性、数学性质、公理的来龙去脉,也让学生积极参与同时还磨练了克服困难的意志,强化兴趣,这样还会形成好的数学学习习惯。要让学生在数学世界与生活世界联系起来,让学生动手来做。并让学生在学习生活中达到“有中生有”、“有中生无”和“无中生有”两个境界。那怎么才能达到这样的境界呢?“有中生有”是指创新,是通过对已有知识生成过程的追踪探索来获得。对已有定论的认识。数学概念的建立、结论、公式、定理是通过总结过程得出规律性的。我们必须把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程,公式和定理的归纳过程等充分的暴露出来,让学生一览无余,从而激发学生的兴趣。在这个过程中还可以让学生增强对认知主体的自我认识,达到创新意识、创新思维、和创新人格,让他们对日标不懈追求,大胆,严谨、踏实以及不屈不挠的态度,精于观察的能力、灵活思维的技巧等。而“有中生无”又是什么?这是指根据已有的材料来生发的新思维。我们应该对教材优化处理,特别是要善于利用网络组织专题教学,注意抓住教材的创新点进行技能训练。
最后,就是要对学生生活关心,培养能动性的学习习惯,把学生的生活带进课堂,同时要把我们的数学课带进他们的生活,让他运用我们所学的知识解决生括中的问题,关心他们,我们要用知识走进学生的心灵。因此我们的教材不光是教材还有大自然、人类社会置身其中感受到无穷的奥秘,会产生复杂的情感体验,老师再走进学生的心灵,师生心灵产生共鸣,从而建构与时俱进课程内容。师生在共同的课堂体验中成长,意味深长,趣味无穷。具体要让学生做到有专心听讲的习惯。专心听讲是获取知识,培养能力,发展智力的前提。老师有意识的采取各种措施,使教学内容生动形象、教学方法灵活多样,课堂生动活泼,
综上所述,我们在新课改理论的指下,教师运用自己特色的课堂养成他们的学习惯并在他们的生活中留住学生的“神、趣、味,想”,让我们的学生真正成为有能动性的,可能解决他们能解决的问题。