习近平总书记说:国无德不兴,人无德不立。道德与法治课程标准指出:良好品德是健全人格的根基,是公民素质的核心,随着社会的发展,具有良好的公民素质越来越成为人的内在的需求。我国构建社会主义和谐社会,需要提高全民的道德修养。小学道德与法治课是实施德育的主渠道。所以,我们必须从学生发展的现实和可能出发,提高德育的实效性,在教学实践中因地制宜的营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境,选取学生生活中真实可信的生动事例,采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们认识和解决现实生活中的问题,使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。下面我就以自己在小学品德教育中应用的教学方法谈一些体会。如何利用道德与法治课堂,发挥德育主渠道作用,我认为主要有以下几点:
一、整合课程资源,立足学生实际
道德与法治课的设计不拘泥于课本,结合课本内容对课程进行调整、挖掘、资源整合,善于利用学生身边的社会资源、环境资源、网络资源。引导儿童热爱生活、学会做人,把道德寓于儿童的生活中,并且通过亲身参与和直接体验去感受生活。比如在教学三年级下册《慧眼看交通时》时,我让学生结合自己的生活体验,说说自己出行时都遇到过哪些交通烦恼,不拘泥于课本上的知识,利用了学生的生活体验、环境资源、社会资源。指导学生通过上网搜索、查阅资料的形式了解现代交通给我们的生活带来的危害,利用了网络资源,通过学生对危害的展示,让同学们意识到问题的严重性,从而规范自己的行动,遵守交通规则、绿色出行,形成内化的道德品质。
一年级下册《我们爱整洁》这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯,尽管有了一学期的在校经历,可这群孩子大都是六七岁,由于父母过于溺爱,很多事情家长包办代替,自理能力较差,没有形成良好的个人卫生习惯。他们自我意识差,知道怎样整洁,但不一定积极去做,所以在教学中除了让他们知道什么是整洁,怎样才算整洁,怎样保持整洁外,更重要的是引导学生结合实际生活,突出活动特点,借助生活经验来开展教学。所以这堂课的目标不仅要立足于学生的现实生活,还要补充更多保持整洁的办法,让学生做到行有目标,学有榜样,为今后的生活做好铺垫,努力让行为规范从生活中来,在经过修正后再回到生活中去。借助道法课,从细微之处入手,让学生学会爱整洁的做法,帮助学生在头脑中形成爱整洁的意识,指导他们学会爱整洁。
二、参与活动,探究生活 ,感受生活
学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教学的内容和形式力求贴近学生的生活实际,以学生的现实生活为教学内容的主要源泉,让学生从自己的世界出发,用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。课堂上老师通过创设孩子乐于参与的活动,让同学们有所得,有所悟,受到品德教育的熏陶。让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。在教学中充分利用学生身边的事例强调教学的德育性。可以通过让学生课前调查、发现身边不好的现象、小组合作讨论采取什么样的措施、自己今后怎样做的方法。让学生从不同角度观察社会事物和现象,对生活中遇到的道德问题做出正确的判断、常识合理地、有创意的探究和解决生活中的问题,力所能及的参与社会公益活动。成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和有道德的公民奠定基础。如教学四年级下册《我们所了解的环境污染》时,课前我让学生以小组为单位调查我们身边环境污染的现象,并拍照上传,课上展示时,同学们看到了许多我们学校、社区环境被破坏的图片,心灵受到了震撼,让他们觉得原来自己乱扔垃圾、在墙壁上乱刻乱画、破坏小区的健身器材、乱折花草树木等行为给我们的环境造成了这么大的破坏,然后让他们尝试解决,小组讨论我们小学生今后应该怎么做?指导他们的行为,最后老师提出我们自己做好了,不破坏环境了,怎样带动身边的人都来保护坏境,学生们以小组为单位分别以“为花草树木做警示牌”、“做环保宣传画”、“护绿小卫队行动”、“设计环保宣传标语”,“做环保手抄报”为任务自己去搜集、准备,开展行动。并在课堂上进行汇报,这时,再利用学生做的标语、手抄报等有关资料,形成一定的情境,情境的展示,必然唤起学生的联想,学生自然地将往日的行为与今日的新知相连,自觉地将道德认知上升为“做文明人,爱护校园环境”,“当小卫士,保护学校绿色”的层面。这样,在教学中引导学生由境入情,情境交融,使德育入心,使课堂教学获得高效,使德育落到实效。
三、学以致用,回归生活。
道德与法治来源于生活,又服务于生活,这是学习的最终目的。学以致用是生活化教学的延伸和拓展,能促使学生用所学的知识去主动搭建生活的桥梁,正如:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。生活化活动的设计有利于学生主动参与到生活中去,丰富学生的情感体验,帮助学生在生活中更好地运用知识,并用知识指导生活,学会生活,回归生活。
总之,,教师在教学中要充分发挥道德与法治课的德育主渠道作用,注意培养学生的情感态度价值观,引导学生积极健康的成长使学生形成正确的人生观、价值观以及道德观念。