山东省肥城市安驾庄镇中心小学 武如征
Adams和Ryan (2005)提出的家庭—学校关系模型并指出,父母是通过一系列中介变量由远及近地对子女的学业成就产生影响的,高家庭社会经济地位的儿童在“主动性”、“想象和创造能力”、“好奇心”、“专注程度”“目标意识”等方面的表现显著优于低家庭社会经济地位的儿童,这表明家庭社会经济地位与儿童学习品质及认知能力之间存在着高相关关系。
那么,家庭社会经济地位对学生学习成绩具有决定性影响吗?其实并不尽然。2017年的北京文科高考状元熊轩昂在高考后接受采访时说了这样一段话:“对于一些学习习惯和性格的培养,我觉得要感谢一下我的父母,因为他们是外交官,带我去过很多地方。从小给我营造的家庭氛围比较好吧,虽然我在教育资源上享受这种得天独厚的条件,但有今天的成绩更应该感谢父母对我的陪伴。” 这位高考状元的话引起了社会各界的广泛讨论以及教育学家的深入思考。他指出了父母陪伴对子女教育的重要积极影响。许多家庭收入较低、学校资源较差,成绩却亦异常突出,这些孩子在父母陪伴与家庭教育上得到了家庭所能提供的最大帮助,父母陪伴时间较长且其父母对孩子灌输了较为正确的,类似于“自立、刻苦”的价值观。由此我们推断,高质量的父母陪伴对于家庭社会经济地位较低的“寒门”学子来说,是促使其成功的一大重要保护性影响因素。
此外,根据社会控制理论,儿童与社会之间存在着四个“社会键”,分别是依恋、奉献、参与和信仰。四个社会键的强力的建立能够帮助青少年儿童建立健康的人格。家庭是儿童建立“依恋”的主要场所,对儿童的身心健康发展与学习素养培育具有重要作用。而J.S.Coleman也研究发现,父母花费在子女身上的时间、注意力等积极教育支持活动反映出的家庭资本有助于促进子女学业成绩。当家庭社会经济地位受限时,高质量的父母陪伴与家庭文化氛围是“寒门”学子成长的重要助力因素。
以上现象启示我们,寒门要想出“贵子”,至少要在父母陪伴方面进行努力:要重视孩子的教育,并注意激发孩子积极向上的内驱力、独立自主的意识。从小培养孩子良好的人格品质,会对孩子的学业成就产生非常大的影响。具体来说,身为家长,除了口头上重视教育之外,更应该为孩子提供良好的学习氛围,给予孩子足够的陪伴。这里的陪伴还指的是父母应该参与到孩子的学习中,多与老师沟通交流,既了解孩子的学习状况,也让老师感知到家长对孩子教育的重视,从而尽可能给孩子提供更多的帮助。