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回归生活 不忘初心
发布人:网站管理员 发布时间:2020/12/11 点击:538次
--浅谈小学《品德与社会(生活)》的教学
山东省泰安市泰山景区大津口乡藕池小学 郑丽娟
著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。品德与社会(生活)课教学,是否真正能够被学生接受,其重要标志是能否真正指导学生的生活。
一、注重感知体验
生活是教育的源泉和着眼点。小学品德与社会(生活)教材中教育话题和范例,都以儿童生活事件的形式来呈现的,根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的教学情境,让学生在真切的情境中获得直接体验,并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。例如:在四年级《家和万事兴》一课,有关妈妈下岗家人给予关心的一段情节,就可以让学生自己感知后进行角色扮演。让学生演了后评,评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行,认识家和万事兴,学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
二、注重知行结合
品德与社会(生活)教学从最终目标上说,是指导学生的实际生活,解决生活中面临的问题,提升生活质量。因此,在教学中要设计一些源于生活、高于生活又能指导生活的活动,以引导学生将课程学习所得运用到自己的生活之中,提高、发展自己的生活。例如:在教学《生活离不开他们》一课时,我一方面引导学生学会关注劳动者,知道他们每天都在默默地为我们服务着;一方面引导学生主动参与力所能及的劳动,体验劳动的过程,感受劳动的艰辛,激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重。
三、注重实践应用
品德与社会(生活)教学从最终目标上说,是指导学生通过学习提升自身的素质,并将所学知识在生活中实践应用。因此在教学中我们一般都会设计一个实践应用或者情感升华的环节,使我们的品德与社会(生活)真的能取之于生活,用之于生活。在《餐桌上的思考》一课,我们设计了争当“光盘”使者的活动,为了让更多人节约粮食,杜绝浪费,学生们积极踊跃,真正达到了这节课的目的。
四、注重课堂评价
有效的课堂评价对学生的健康成长和发展起着促进作用,作为教师运用好评价手段,认真倾听,并能恰如其分地和学生进行心灵间真诚的对话,使他们能在评价中认识自我,不断改进自我,完善自我,促进品德认知的发展,这是提高教学高效性不可或缺的一部分。
总之,在今后的课堂教学中努力体现以学生为主体的意识,重视指导学生活动,关注教学过程的每一个环节,并能有效地实践应用,努力构建一个人人都参与、人人有收获的高效课堂,使品德与社会(生活)真正的回归生活。