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小学语文前置性作业的设计策略探析
发布人：网站管理员 发布时间：2022/7/13 点击：197次
小学语文前置性作业的设计策略探析
山东省肥城市实验小学 辛刚
前置性学习是近年来兴起的智慧型教学方式，它基于生本教育理念，包括作业设计、预习安排、课前导入等，教师应当对生本教育有充分认知，准确理解和把握前置性学习的内涵、特征和应用方法等，并在教学实践中积极探索优化前置性学习的有效策略，从而打造更加优质高效的课堂，本文将从三个方面展开详细论述。
一、设置易于操作的明确目标与要求
为了保障前置性学习的顺利落实并有效发挥作用，必须设置易于操作的明确的目标与要求，从而为学生提供方向和指导，更好地激发学生的自主性，从根本上避免学生难操作甚至无从下手的情况。教师需要先对课堂教学目标进行合理设置，并在设置总目标的基础上划分出更多相互关联、紧密联系、流畅衔接的子目标，而前置性学习的目标则需要与课堂教学最基础的子目标进行衔接。具体到教学实践中，教师应当充分考虑学生实际情况，为学生提供具有明确中心任务、探究性强的前置性学习目标，务必要引导学生以可行的方式完成自主性学习。
二、设置探究性作业目标
为了保障前置性学习有效发挥作用，必须确保学生进行自主探究，充分调动学生主观能动性，促使学生在探究与实践中逐渐掌握知识、发展核心素养。教师在设计、组织和指导前置性学习时，一定要重点凸显探究性，从根本上改变学生被动参与的情况。一方面，教师要合理设计引导性问题，通过一系列具有进阶性的问题启发和引导学生，促使学生在思考和解决问题的过程中不断探究；另一方面，教师必须避免直接向学生展示答案的情况，应强调启发学生思绪，让学生在自主思考探究后解决问题，保障实际学习效果，充分感受语文学习的乐趣。
三、引导学生个性化发展
生本教育的核心在于将学生放在首位，而尊重每位学生之间的差异并引导学生个性化发展，正是这一基本理念的重要体现。教师在开展前置性学习时必须积极转变自身教学观念，清楚意识到不同学生间的差异，并能基于这一客观现实积极探索更加科学合理的教学方式，通过分层教学的形式引导学生个性化发展。教师必须将学生视作不同的个体，而非完全一致的整体，从而基于差异化设计和分层教学，为不同学生提供并不完全相同的前置性引导。在此过程中，教师要做好学生基本情况的调研工作，尽可能全面、客观地掌握学生实际情况，从而保障分层教学和引导的可靠性与有效性，在促进教学效果改善的同时引导学生个性化发展。
总之，小学语文前置性学习要想取得良好效果，需要对实践中存在的种种问题进行全面研究、深度剖析，并在实践中不断探索相应的对策，不断改善教学。教师应当树立以生为本的基本理念，始终将学生放在首位，同时将前置性学习与课堂教学紧密结合起来，让学生能够在更加合适的前置性学习中实现个性化发展。
山东省肥城市实验小学 辛刚
前置性学习是近年来兴起的智慧型教学方式，它基于生本教育理念，包括作业设计、预习安排、课前导入等，教师应当对生本教育有充分认知，准确理解和把握前置性学习的内涵、特征和应用方法等，并在教学实践中积极探索优化前置性学习的有效策略，从而打造更加优质高效的课堂，本文将从三个方面展开详细论述。
一、设置易于操作的明确目标与要求
为了保障前置性学习的顺利落实并有效发挥作用，必须设置易于操作的明确的目标与要求，从而为学生提供方向和指导，更好地激发学生的自主性，从根本上避免学生难操作甚至无从下手的情况。教师需要先对课堂教学目标进行合理设置，并在设置总目标的基础上划分出更多相互关联、紧密联系、流畅衔接的子目标，而前置性学习的目标则需要与课堂教学最基础的子目标进行衔接。具体到教学实践中，教师应当充分考虑学生实际情况，为学生提供具有明确中心任务、探究性强的前置性学习目标，务必要引导学生以可行的方式完成自主性学习。
二、设置探究性作业目标
为了保障前置性学习有效发挥作用，必须确保学生进行自主探究，充分调动学生主观能动性，促使学生在探究与实践中逐渐掌握知识、发展核心素养。教师在设计、组织和指导前置性学习时，一定要重点凸显探究性，从根本上改变学生被动参与的情况。一方面，教师要合理设计引导性问题，通过一系列具有进阶性的问题启发和引导学生，促使学生在思考和解决问题的过程中不断探究；另一方面，教师必须避免直接向学生展示答案的情况，应强调启发学生思绪，让学生在自主思考探究后解决问题，保障实际学习效果，充分感受语文学习的乐趣。
三、引导学生个性化发展
生本教育的核心在于将学生放在首位，而尊重每位学生之间的差异并引导学生个性化发展，正是这一基本理念的重要体现。教师在开展前置性学习时必须积极转变自身教学观念，清楚意识到不同学生间的差异，并能基于这一客观现实积极探索更加科学合理的教学方式，通过分层教学的形式引导学生个性化发展。教师必须将学生视作不同的个体，而非完全一致的整体，从而基于差异化设计和分层教学，为不同学生提供并不完全相同的前置性引导。在此过程中，教师要做好学生基本情况的调研工作，尽可能全面、客观地掌握学生实际情况，从而保障分层教学和引导的可靠性与有效性，在促进教学效果改善的同时引导学生个性化发展。
总之，小学语文前置性学习要想取得良好效果，需要对实践中存在的种种问题进行全面研究、深度剖析，并在实践中不断探索相应的对策，不断改善教学。教师应当树立以生为本的基本理念，始终将学生放在首位，同时将前置性学习与课堂教学紧密结合起来，让学生能够在更加合适的前置性学习中实现个性化发展。
