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探析核心素养视角下的小学数学课例研究路径
发布人:网站管理员 发布时间:2022/9/14 点击:344次
山东省肥城市实验小学 尉娥
近年来,在不断推进的教育改革中,广大教育工作者深刻认识到教学实践研究的重要性。课例研究的推广,成为受到广泛应用的一种教学研究模式。通过对课例的深入剖析,课堂原本的面貌和过程得到最大程度的还原与解构分析,影响教学质量提升的关键因素也在课例分析中得以展现和进一步研究。在核心素养的视角下,对小学数学进行课例分析,是为小学数学课堂增添生命力的重要途径。
一、研究教学目标的设置是否层次丰富,准确完整
教学目标的设置是小学数学课堂顺利推进的纲领,为课堂的组织指导着方向。因此,笔者认为,课例分析应当从此处开始,并主要从两个方面进行衡量与分析。首先,在教学目标的制定方面,是否全面、具体并具有明确的指向性。其次,在教学目标的落实方面,小学教师应当纵观全局,分析教学过程是否与不同层次的目标相呼应,教学实践活动是否为目标的实现而展开。在整节课结束之后,小学生的收获应当与当初设置的目标相契合,只有这样,教学目标的设置才有价值。
二、剖析教学过程的推进是否高效合理,具有生成性
对整个课堂教学结构和过程的分析是课例研究的重中之重。小学数学课堂的推进需要具备生成性,保证小学生们在数学课堂中的自主参与。一般而言,主要分析小学数学是否基本具备四个环节。第一,创设情境。特定的情境能够通过艺术感染力的加持增强数学教育的启发性,从而强化小学生的各方面感知。第二,自主探究。在核心素养的视角下,自主探究能够在正确结合小学生认知特点与数学知识规律的前提下,为小学生提供一定数量的信息与线索,依靠自身的努力去完成任务,潜移默化地帮助小学生养成自主探究习惯,提升自主解决问题的能力。第三,合作交流。在这一环节,小组内合作要明确共同的任务和各自的分工,才能使合作交流的效果得到保障。第四,拓展训练。在掌握一定的基础知识之后,小学数学教师要打破固定内容的束缚,力求在巩固所学的同时,使小学生得到更高层次的提升和更加愉悦的数学学习体验。
三、判断教学评价是否积极客观,具有激励性
在核心素养的视角下,教学评价成为课例分析中不容忽视的重要组成部分。通过课例分析,教师应当进行深刻反思,在学生遇到难题时,是否及时作出了鼓励与引导?在小学生表现突出时,是否积极进行了表扬?只有在课例研究中重视教学评价,才能明确小学生的掌握程度,为核心素养的进一步提升指明方向。
综上所述,对小学数学教学活动的课例研究应当同时具备全面性和针对性,作为小学数学教师,我们应当积极开展课例研究,在对不同教学环节的分析中,制定对应的改进策略,使教学中存在的实际问题得以改善,让小学数学课堂焕发新的活力。